國培賦能敏思躬行履踐致遠——甘肅省“國培計劃2023”農(nóng)村幼兒園骨干教師能力提升培訓項目側(cè)記

甘谷縣大石鎮(zhèn)中心幼兒園

2024年4月20日，來自全省各地的兩百位幼兒園教師，齊聚美麗的金城蘭州，相會于暖心的農(nóng)墾賓館，開啟了美好的學習培訓之旅——甘肅省“國培計劃2023”農(nóng)村幼兒園骨干教師能力提升培訓項目（保教質(zhì)量評估）。根據(jù)培訓承辦方陜西師范大學的安排，200名參訓學員分成兩個班參加培訓學習。 day 1 　　21日上午，本次培訓的破冰活動和學習共同體建設在蘭州城市學院雷巖玲教授的帶領下開始了。首先是課前熱身，雷教授從一個很平常的幼兒園活動微視頻開始，不斷拋出問題，學員們圍繞自身工作實際認真思考，積極發(fā)言。 　　接著按照分組情況開展學習共同體建設。在雷教授的引導下，各組學員積極行動，集思廣益，一幅幅充滿著學員們智慧和期待的又富有幼兒教師特有的靈動的作品便呈現(xiàn)了出來。 　　各組學員上臺展示并詳細闡明本組作品的設計意義。 　　可愛又富有朝氣的學員們還擺出了與眾不同的造型。 　　課堂上，學員們積極發(fā)言，傾情參與，學習氣氛濃厚，為本次培訓開了一個好頭。雷教授鼓勵全體學員:培訓機會難得，培訓就是給自己開開窗、開開門，一定要充分珍惜，利用好身邊的資源，不恥下問，積極交流，讓自己在有限的時間內(nèi)學的更多，努力內(nèi)化于心，外化于行。 　　下午1:45，全體學員準時到達會場，參加本次培訓的開班儀式。開班儀式由陜西師范大學教師干部培訓學院培訓評估中心主任王興華主持。 　　陜西師范大學教師干部培訓學院院長董喜林教授首先簡單介紹了本校的概況，接著又重點介紹了本次培訓項目情況。他勉勵全體學員珍惜機會，認真學習，助力自身專業(yè)成長和能力提升，最終學以致用，做好輻射引領。 　　定西市隴西縣云田鎮(zhèn)幼兒園王亞亞老師代表全體學員做了精彩發(fā)言。她表示一定不負領導的期望，努力學習，并將學習成果轉(zhuǎn)化為工作的動力，帶動引領本園工作再上新的臺階。 　　甘肅省國培計劃項目負責人王孝軍教授做了重要講話。他以“三個認識、三個目標、三個期待、三個要求、三個走向”給大家提出了希望與要求。他希望在培訓過程中，大家來一次心與心的碰撞與交流，做一個學生，做一個分享者，展示存在的真問題，爭取自己有高質(zhì)量的研修成果。 　　開班儀式結(jié)束了，甘肅教育培訓中心項目首席專家王孝軍教授便以“視野與格局:從賦能走向內(nèi)生的教師校長專業(yè)發(fā)展——基于新時代教師隊伍建設的視角”為主題，做了一堂生動、精彩而又知識性極強的講座。 　　王教授的講座內(nèi)容信息量非常巨大，可他利用了五組課程數(shù)字密碼，巧妙地將全部內(nèi)容串聯(lián)在了一起。 　　王教授講到，作為新時代的教師，要努力錘爛六項新的基本功，才能適應新教育帶來的巨大變革。 　　教師在自己的專業(yè)發(fā)展過程中，要歷經(jīng)“三期三型”，要努力做“五型教師”，最終走向?qū)＜倚徒處煹男辛小?lt;/p> 　　王教授還專門強調(diào)，新時代的教師要努力培植“四棵樹”，即師德樹、教研樹、輻射樹、信息樹。 　　王教授的講座，可謂是別具一格，獨具匠心。三個小時的講座，他沒有坐一分鐘，沒有喝一口水，全程深入學員中間，積極互動。王教授授課藝術(shù)高超，講話風趣幽默，讓生硬陌生的理論專業(yè)知識貼近了學員的工作。課堂上不時響起雷鳴般的掌聲。特別值得一提的是100名學員全部都參與了互動，都分享了自己的幼教經(jīng)歷，或是自己從教的困惑，或是自己對某個問題的見解看法，又或是自己在工作中的點滴美好…… day 2 　　根據(jù)培訓安排，4月22日上午，學員們分組深入蘭州優(yōu)質(zhì)園所觀摩學習。二班1-5組全體學員乘車來到了蘭州市實驗幼兒園航天分園，開啟了為期一天的觀摩學習與跟崗實踐。 　　首先該園黨支部副書記致歡迎詞。他的講話熱情洋溢又充滿期許，希望學員們在短短的一天時間中深入交流，學有所獲；他也希望在漫漫的幼教道路上，每位學員都能始終以兒童為本，用心用愛呵護每一棵幼苗，為他們的健康成長保駕護航。 　　接著該園教務負責人從“基本情況、教育愿景、園所環(huán)境、隊伍建設、科學保教、課程建設、家園共育、引領輻射”等八個方面詳細介紹了園所情況，讓全體學員充分了解了該園的歷史沿革、園所文化以及發(fā)展方向。 　　上午的重頭戲應該是接下來該園三位老師的精彩分享。三位老師分別從不同側(cè)重點出發(fā)，依托工作實踐，傾情分享了她們在各自工作中就班級文化建設上的經(jīng)驗。青禾小二班老師以“締造完美教室之班級文化建設”為題做詳細分享。她在分享中給大家詳細闡釋了班級文化的內(nèi)涵、班級文化建設要處理好的三個關系以及在班級文化建設中教師團隊建設的重要性。 　　螢火蟲一班高老師以“愛與智慧點亮生命——班級文化之師幼關系”為題做了精彩分享。高老師以班級文化建設中師幼關系的建設為側(cè)重點，詳細分享了建立良好的師幼關系的策略: 1.接納每一個孩子； 2.和孩子共同游戲； 3.和幼兒對話交流； 4.與幼兒積極互動； 5.讓幼兒成為班級的主人。 正如高老師所言，良好的師幼關系中總是滿含著“信任、平等、有愛、尊重、支持、接納、包容、親密、和諧”。這也正是我們每一個幼教人要努力去做的。 　　蒲公英小一班孫嘉雯老師以“家園共育攜手同行——班級文化建設中的家園共育”為題，以家園共育為側(cè)重點，主要從以下三大模塊做了詳盡的分享: 1.理念引領，文化認同，統(tǒng)一目標。 2.豐盈活動，攜手同行，走進班級文化。 3.匯聚力量，創(chuàng)造美好，共享幸福生活。 　　下午，參訓學員在航天分園老師的引領和細致入微的講解中，參觀了該園富有特色的環(huán)境創(chuàng)設和各種區(qū)域活動空間。 　　該園傾心打造的建構(gòu)空間、科探空間、藝術(shù)空間、閱讀空間等等，每一個空間無不展示著航天園獨特的文化魅力，也彰顯著航天園幼教人的靈動有愛與蓬勃生機。 　　參觀結(jié)束了，大家又聚在一起，聆聽和感受該園的傾情奉獻:《聚焦建構(gòu) 共同成長》。航天分園老師先給大家拋出了兩個問題:建構(gòu)游戲是什么？建構(gòu)游戲有哪些？在學員和該園老師的積極探討中，從“共知、共識、共學、共探、共研”五個環(huán)節(jié)展開了深入的交流。 　　特別是在“共探”環(huán)節(jié)，研學老師們被分成“觀察者”和“游戲者”兩個角色，共同親身參與建構(gòu)游戲，完成各自不同的游戲任務。平日里“指手畫腳”的老師變成了作為游戲者的“孩子”，剛進入角色，還真有點不適應，面對眾多的游戲材料，一個個手足無措，小有緊張。但隨著老師的游戲內(nèi)容講解、游戲目標達成、任務分配，大家便立即投入到了游戲之中，相互探討、共同合作、你勤我快、互相支持，很快建構(gòu)游戲任務完成，一個個還真像孩子一樣，臉上洋溢著成功的喜悅。 　　在“共研”環(huán)節(jié)，參與建構(gòu)游戲的老師和學員積極發(fā)言，分享自己經(jīng)歷游戲的感受和收獲。通過活動，大家親身經(jīng)歷了建構(gòu)游戲從建構(gòu)主題的討論、建構(gòu)計劃的制定、游戲材料的投放、建構(gòu)的進行以及建構(gòu)的分享與交流的全過程，給老師們?nèi)蘸蠼M織幼兒開展建構(gòu)游戲活動提供了寶貴的實踐經(jīng)驗，也為大家指明了方向。 　　愿我們都沿著共同的堅持、共同的信念、共同的行動，譜寫生命的傳奇，奏響幼兒教育事業(yè)的美麗華章！ day 3 　　4月23日，全體學員繼續(xù)分組觀摩學習。今天我們來到了蘭州市城關區(qū)和政路幼兒園。初到該園，給人一種比較老舊的印象?？僧斈闵钊肫渲袝r，便一下子被該園豐厚的文化底蘊和全體師幼蓬勃向上的活力所折服。 　　首先大家觀看了和政路幼兒園的宣傳片。該園辦園歷史悠久，獲得過多項國家、省、市級榮譽。該園始終致力于打造“和潤文化”，以小馬“駿娃”為其吉祥物。園內(nèi)隨處可見千姿百態(tài)的小“駿娃”。該園環(huán)境創(chuàng)設“以知求美”，課程架構(gòu)“以研育美”，家園共育“以美合美”，到處彰顯“和美與共，潤澤人生”的教育理念。 　　接著在該園老師的帶領下，大家參觀了園所環(huán)境創(chuàng)設、課程活動、特色打造等，在老師精心細致的講解中，大家對園所文化建設和特色化發(fā)展有了深入的了解。 　　這便是真正的“所想，皆可入筆；所見，皆可入畫”。 　　該園不論從每一個班級，還是到每一間功能教室，無不彰顯其獨特的文化內(nèi)涵。每一個細小的地方都會深深打動每一名參觀者；每一個孩子的表現(xiàn)都能讓每一位參觀者驚嘆不已；每一位老師的工作都是那么的耀眼。 　　下午三點，學員們?nèi)缂s而至，根據(jù)園所安排，分組進活動課堂，現(xiàn)場觀摩了孩子們有趣的活動。 　　探木坊里，孩子們分組而坐，一起探索著春天里的發(fā)現(xiàn)。春天來了，孩子們最先發(fā)現(xiàn)的當然是黃河岸河邊的一棵棵柳樹了，小柳樹長出了嫩綠的新葉，小柳枝也如美女的長發(fā)垂下來了。孩子們通過自己細心的觀察，把它們都畫在了自己的設計紙上了。今天，他們按照自己的設計，在探木坊里將用巧手創(chuàng)作出獨特的作品，將春天定格在自己的心中。孩子們先分工，然后各自積極行動起來，有的找小柳樹的主干，有的找柳條，有的繪制樹葉，有的拿來膠槍已經(jīng)開始粘了。他們各有分工，又相互合作，一件件精美而又獨特的作品誕生了。 　　玩色館里，孩子們正興致勃勃地開展著鳶尾花的臨摹制作。這鳶尾花就種在幼兒園里，孩子們可以隨時隨地進行觀察。他們用五彩的顏料和超輕粘土進行著創(chuàng)作，將美麗的鳶尾花定格在了一塊塊木板上。其實他們也早已將快樂和幸福定格在了自己的臉上。 　　不論是探木坊里，還是玩色坊里，孩子們所進行的活動，其實既是自然探秘，又是科學探索，既是社會實踐，又是藝術(shù)創(chuàng)作。通過這樣的活動，既促進了孩子們的身心發(fā)展，助力培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，又提高了審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。 day 4 　　4月24日，全體學員繼續(xù)深入蘭州各個名園觀摩學習。今天我們來到蘭州城市學院實驗幼兒園，參觀園所環(huán)境，聆聽發(fā)展報告，觀摩課堂教學，參與幼兒探究活動與分享。 　　該園負責人從“幼兒園管理、教師隊伍建設”兩個方面多個緯度詳細介紹了園所發(fā)展概況。蘭州城市學院實驗幼兒園以“善、真、識、行”為其辦園宗旨，努力培植教師發(fā)展文化，使幼兒為本的理念嵌入腦海、深入人心、落實踐行；以層級管理和文化管理落實教師培養(yǎng)體系和園所課程建構(gòu)體系，使辦園水平進一步得到提升，贏得家長、社會一致肯定和贊譽。 　　在該園負責人的帶領下，大家參觀了園所育人環(huán)境。處處彰顯該園文化管理象征——白楊樹文化。其實該園還有一個重要的打造——閱讀，不論是繪本館，還是閱讀區(qū)角；不論是自主繪本探究，還是閱讀文化的拓展，都在時時處處彰顯閱讀的獨特魅力。 　　該園王雪老師所做的《自然發(fā)現(xiàn) 成長——支持兒童發(fā)展的自主探究活動探尋》的分享，從“課程建構(gòu)背景、課程建構(gòu)框架、支持自主探究活動開展”三個方面層層深入，循序漸進，給全體學員指明了科學自主探究活動的建構(gòu)歷程。 　　接下來大家觀摩了兩節(jié)科學探究活動課程。首先是中班李麗娟老師帶來的科學領域課程《有趣的膨脹》。她帶領孩子們探索了生活中的膨脹現(xiàn)象，活動中孩子們積極參與，主動探索，老師及時引導，適時介入，取得了良好的效果。 　　接著是大班的科學活動展示——《光與影》。孩子們在老師的帶領下，全程參與，從孩子的視角出發(fā)努力探尋光與影之間的秘密，既有問題的輸出，又有成果的展示，目標明確，效果突出。 　　下午，學員分組觀摩探究活動。在“科學探究館”里，一場獨具特色的光影探究活動正在演繹。孩子們在老師的引領組織下大膽嘗試，積極探索，認真思考，勇于表達。 　　探究活動結(jié)束后，三位老師們分享了各自在班級開展探究活動的歷程。大一班殷元桃老師以《“紙”趣橫生，一“紙”繁華》為題進行了精彩分享，重點介紹了該探究活動的起源。 　　大二班楊亞麗老師以《與“光”嬉戲，形“影”不離》為題從“課程起源、主題架構(gòu)、課程實施”三個層面做了詳細分享。 　　最后，小班劉巧燕老師做了《管管傳聲》的探究活動分享。她主要從小班幼兒的認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗層級出發(fā)，介紹了小班幼兒對各種管管的初始認知和探究。 　　《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中指出:要充分尊重和保護幼兒的好奇心和探究興趣，相信每一個幼兒都是積極主動、有能力的學習者，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。蘭州城市學院實驗幼兒園所開展的各種探究活動，不正是在踐行這一重要的要求嗎？難道這不正是我們每個幼教人去努力探尋的重要方向嗎？ day 5 　　今天是4月25日，不知不覺間培訓已走過了一半，大家繼續(xù)走在觀摩學習的研修大道上。今天觀摩的園所是蘭州市實驗幼兒園總園，22日大家曾深入該園航天分園觀摩學習。 　　在航天分園，大家已經(jīng)對蘭州市實驗幼兒園的概況有了初步的了解，今天總園老師又一次詳細介紹了園所情況。該園致力打造“臻美教育”，科學管理，品質(zhì)辦園，踐行“空間即課程”的園所環(huán)境建設，著力建設“創(chuàng)美教師”的角色定位，堅持科學保教，構(gòu)建“玩美課程”，豐富家園共育活動，全面落實輻射引領，為當?shù)丶爸苓呌變簣@提供幫助。 　　三位老師的展示課可謂是精彩紛呈。大班的科學探究活動《月牙船轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，活動環(huán)節(jié)清晰明了，采取開放式的探究操作，全體幼兒積極參與，樂于分享，真正落實了“幼兒為本、自主、自由”的活動理念。 　　中班的藝術(shù)探究課程《萊熱的立體藝術(shù)》，幼兒從觀察欣賞、自我認識、教師引導總結(jié)，到幼兒自主創(chuàng)作，再到成果展示分享，幼兒全過程積極參與，師幼互動良好。通過活動，每一個孩子都創(chuàng)作出了自己獨一無二的作品。世界名畫的賞析與模仿對于中班孩子來說難度很大，但我們看到所有小朋友都能在教師的引導下開展完全自主的探究和創(chuàng)作活動，這足以說明孩子們在藝術(shù)領域的已有經(jīng)驗已經(jīng)非常好了，這為今天的活動做了良好的鋪墊。 　　小班語言領域《黃黃的是一朵花嗎？》，授課老師為幼兒創(chuàng)設了敢想敢說的語言環(huán)境，通過對多種顏色的小花能變成小動物的某個部位的語言表達嘗試，讓孩子們加深了對故事的理解，進而在后面孩子們能自己組織語言進行具體而準確的描述。整個語言活動在輕松愉悅的課堂氛圍中展開，達到了預期的教學效果。 　　下午初入園內(nèi)，該園老師便帶領大家參觀園所環(huán)境、教室陳設。該園精心打造“一室一品”，每一間教室都呈現(xiàn)出一個完美的獨特的主題，教室里到處都是孩子們平日里的探究活動作品，的每一個角落都能折射出孩子們的活動痕跡，真正創(chuàng)建成了“安全、自主、充分參與”的班級活動空間。 　　下午蘭州市實驗幼兒園大、中、小三級六位老師做了微課程案例分享，每一位老師都從課程緣起、課程審議、課程實施和課程反思四個梯度詳細分享他們在各自課程建構(gòu)過程中的經(jīng)驗。不論是自主游戲課程“我們的幼兒園”，或是生命教育課程“青青老師的大肚子”，又或是“從一個蛋開始”的護蛋行動，還是我們的大發(fā)現(xiàn)“蘑菇來啦”，都承載著每一位老師基于孩子健康快樂成長、善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、樂于探索的“創(chuàng)美”之心，彰顯著“課程即兒童的生活經(jīng)歷和體驗”的“玩美課程”觀。每一個課程故事都有各自的側(cè)重點，但又全領域相互滲透。 《幼兒園保教質(zhì)量評估指南》中指出:關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，注重健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等各領域有機整合，促進幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，寓教育于生活和游戲中。蘭州市實驗幼兒園所構(gòu)建的“玩美課程”體系，從課程實踐和活動組織兩個層面上真正落實了這一要求，值得我們大家學習借鑒。 day 6 　　4月26日，根據(jù)培訓安排，全體學員自主研修。在前段時間的觀摩學習中，大家聆聽報告、實地探訪、親身體驗、交流互學，對蘭州各個優(yōu)質(zhì)園所美麗的環(huán)境建設、先進的辦園理念、獨特的課程建構(gòu)體系、蓬勃的教師隊伍、豐富的家園共育活動、開放引領的輻射帶動等方面都有了深入的了解。大家利用自主研修時間，積極梳理總結(jié)前段學習成果，認真撰寫學習報告，深談學習心得體會，為后面的學習做好前期鋪墊，打下堅實的基礎。 day 7 　　4月27日上午，有幸聆聽了蘭州城市學院幼兒師范學院副院長、蘭州城市學院實驗幼兒園園長王麗娟教授的精彩講座——《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》之“師幼互動”解析。 　　王教授依托本園實踐，從“理論視野中的師幼互動、政策文本中的師幼互動、保教實踐中的師幼互動、基于科學觀察的師幼互動”四個維度詳細解析了“師幼互動”在幼兒園保教活動中的重要性。講座過程中，王教授不時拋出相關實踐案例，通過深入淺出的講解，讓全體學員了解了師幼互動的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及實現(xiàn)高質(zhì)量師幼互動的方法。王教授的講座如同一劑心靈雞湯，讓大家在如何實現(xiàn)高質(zhì)量的師幼互動上變得更加自信和堅強。 　　最后，王教授給全體學員提出了希望。她說:讓我們做教育田野的守望者，用“螞蟻之眼”觀察教育實踐，迷戀生動的幼兒園一日生活風景，體驗一種“詩意的棲居”的研究幸福。 　　下午，陜西師范大學教育學部學前教育系田方教授根據(jù)參訓學員現(xiàn)實情況，以《PCK視角下的幼兒數(shù)學核心經(jīng)驗解讀》為題，緊緊抓住“PCK”和“核心經(jīng)驗”兩個關鍵詞，圍繞《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，全面解讀了幼兒園數(shù)學教育的基本觀點、實施策略。田教授希望大家一定要認真研讀《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，準確把握“指南”相關目標，落實“兒童為本”觀念，精準施策，做好保育教育，讓每一名幼兒都能全面健康快樂地成長。 相信通過田教授的詳細解讀和專業(yè)引領，大家一定會走出幼兒園數(shù)學教育的誤區(qū)，積極引導幼兒建立數(shù)學學習與發(fā)展的核心經(jīng)驗。 day 8 　　4月28日上午，200名參訓學員齊聚一堂，共同聆聽陜西師范大學教育學部許倩倩教授的講座《幼兒園課程評價的困境與突破》。許教授是教育學博士，陜西師范大學教育學部學前教育系副教授，學前教育學碩士研究生導師，她的研究領域主要涉獵兒童社會性發(fā)展與教育、比較學前教育等方向。 　　許教授重點圍繞“幼兒園園本課程評價”，從“園本課程建設極其評價困境、園本課程評價體系的要素與反思、基于CIPP理論構(gòu)建園本課程評價工具箱、園本課程評價實施的變革路向與策略”四個方面詳細講解，指出了園本課程評價的發(fā)展瓶頸與困境，梳理了園本課程評價的內(nèi)容模式，指明了園本課程評價的變革路向及其實施策略，為大家在各自園本課程構(gòu)建及其評價上做了精準引領。 正如許教授所講，根本就沒有最好的課程，適合自己的才是最好的。這就需要廣大的幼教工作者，從自身實際出發(fā)，從園本實際出發(fā)，努力構(gòu)建適合孩子發(fā)展的、可實現(xiàn)的、使兒童收益的有效課程，幫助每一個孩子都成為最好的自己。 　　更讓人感動的是，課間休息時間，許教授來到學員中間，深入交流，了解現(xiàn)狀，及時回應學員關切，破解學員困惑。亦良師，亦益友。 　　下午，學員分組自主研修，討論撰寫學習報告、心得體會、培訓總結(jié)。 day 9 　　4月29日上午，蘭州市實驗幼兒園保健室儀洛佟主任做了《衛(wèi)生保健指標解讀與評估》的講座。儀主任以《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》為依托，重點解讀了幼兒園衛(wèi)生保健、疾病預防控制、突發(fā)衛(wèi)生事故處置。 通過儀主任的詳細講解分析，相信大家對衛(wèi)生保健知識有了更加深入的了解和認識，也對如何有效地推廣和宣傳衛(wèi)生保健知識有了更加清晰的思路。希望幼兒園老師及保健人員能夠?qū)⑺鶎W所思貫徹到實際工作中，不斷提升自己的業(yè)務水平，為幼兒的健康成長提供更好的保障。 　　結(jié)業(yè)儀式上，各組進行研修成果匯報，每一組的匯報都凝聚了本組學員的智慧，從不同角度折射出了大家培訓的深切體會。每一位學員都是碩果累累，富有心得，為本次培訓畫上了圓滿的句號。 本次培訓，大家不僅學習了先進的教育理念，還通過觀摩實踐活動和學員間的相互真誠交流探討，碰撞出了智慧的火花。相信大家在各自的工作崗位上，一定能將本次培訓學習所獲變成教學實踐的支撐，為每一位幼兒的健康成長做最堅強的保駕護航者。 溫馨提示:本作品僅是個人對本次培訓的簡單記錄，如有不妥之處，敬請大家提出寶貴的意見和建議，積極修改完善！另外使用圖片等如引起不適，敬請指出更換！????