<p class="ql-block"> 《動物兒歌》是一年級下冊第五單元的第一篇課文。本單元是識字單元,教材編排的識字形式豐富多樣,特色鮮明。本課是一首充滿童趣的兒歌,采用“誰在哪里干什么”的句式,生動地描繪了六種小動物的活動地點和活動方式。本課要認(rèn)的12個生字,分布在節(jié)奏明快、富有韻律的句子中。其中“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”是蟲字旁的形聲字,“迷、造”是走之旁的形聲字,本課的教材內(nèi)容,充分體現(xiàn)了第一學(xué)段學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”借助多種識字方法,感受漢字的趣味和美妙的識字目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 本周，趙克嬌老師帶領(lǐng)新聞路校區(qū)一年級的老師們進(jìn)行一年級識字課的教學(xué)研討，張晶晶老師提供了《動物兒歌》一課的教學(xué)示范。</p> <p class="ql-block"> 為了達(dá)到“讀正確，讀流利”的目的，張老師特別注意了朗讀設(shè)計的層次感。先讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，再讀短語，接著讀完整的句子，最后過渡到讀整首兒歌。為了讓學(xué)生感受兒歌的節(jié)奏和韻律，讀出節(jié)奏感，張老師一是引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)兒歌押韻的特點，二是通過學(xué)生花式拍掌朗讀，充分感受兒歌的節(jié)奏。這樣，就逐步實現(xiàn)了“讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏感”的朗讀目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 這首兒歌的句式構(gòu)成是：誰+在什么地方+干什么。張老師通過師生合作讀的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在兒歌里的這個語言規(guī)律，進(jìn)而設(shè)計了仿說練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)圖片，仿照句式進(jìn)行兒歌創(chuàng)編。這個拓展環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的興趣和欲望，又鍛煉了他們的表達(dá)能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外。</p> <p class="ql-block"> 在寫字環(huán)節(jié)，張老師通過五步識字法讓學(xué)生開火車進(jìn)行識記，同時借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的占格及筆順，以達(dá)到讓學(xué)生規(guī)范書寫的目的。</p> <p class="ql-block"> 在評課環(huán)節(jié)，趙克嬌老師充分肯定了張老師本節(jié)課的設(shè)計，同時也提出了建議：朗讀是閱讀教學(xué)中重要的訓(xùn)練內(nèi)容,其基本作用是幫助學(xué)生讀懂課文。而讀懂課文只是最低層次的朗讀要求,“讀熟”才應(yīng)該是評價語文課是否達(dá)標(biāo)的基本指標(biāo)。學(xué)生只有讀熟課文,才有可能將課文語言內(nèi)化為自己的語言,形成語感。所以老師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生兒歌朗讀的指導(dǎo)，特別是讀出韻味，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每句結(jié)尾的韻腳，為仿說奠定基礎(chǔ)。二是教學(xué)環(huán)節(jié)要更緊湊，注意各環(huán)節(jié)的時間分配。</p><p class="ql-block"> 按照趙老師的建議，張老師對教學(xué)設(shè)計做了進(jìn)一步調(diào)整后，到同年級其他班級再次進(jìn)行授課，發(fā)現(xiàn)確實比按最初的設(shè)計效果要好很多。因為有了更多的時間用于朗讀，學(xué)生對兒歌的內(nèi)容、節(jié)奏以及韻律有了更好的把握，語感得到了培養(yǎng)，創(chuàng)編時，他們很容易就找到了感覺，一個個爭先恐后搶著說。</p> <p class="ql-block"> 研思并舉促成長，特別感趙克嬌老師的指導(dǎo)，讓我們在此次課例研討活動中對一年級識字教學(xué)有了更深入的理解，促進(jìn)我們在課堂實踐中不斷進(jìn)步。</p>