<p class="ql-block"> 因?yàn)閰⒓訃?guó)培，走進(jìn)了不同學(xué)校、不同年級(jí)，觀察到不同教師的課堂。課后和老師們交流，大家感到困惑最多的還是閱讀教學(xué)，作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，低年級(jí)孩子處于語文學(xué)習(xí)的起始階段，閱讀教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)之一。低年級(jí)閱讀課該如何上？下面我結(jié)合課堂實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?lt;/p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一、低年級(jí)閱讀教學(xué)過程的環(huán)節(jié)與方法</p><p class="ql-block"> 小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程一般為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入、初讀課文、精讀課文、熟讀成誦、學(xué)以致用。而教學(xué)過程中對(duì)字、詞、句、課文的理解，可以放在閱讀的幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。（韓素靜）</p><p class="ql-block">（一）巧用插圖。蘇霍姆林斯基說過，"兒童是用色彩、形象、聲音來思維的'。在低年級(jí)的課文中，大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且它們中大部分就包涵有聲情并茂的故事情節(jié)。</p><p class="ql-block"> 在閱讀教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)充分利用課文中這些插圖和大量相關(guān)的媒體圖片來引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，讓生動(dòng)的圖片綻放更美的色彩。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)《蜘蛛織網(wǎng)》伊始，先出示一張生動(dòng)逼真的多媒體"蜘蛛'圖片，引出課文主角，同學(xué)對(duì)課文的深厚興趣立即被激起了。在觀看圖片之后，緊接著又引導(dǎo)同學(xué)用一兩句話說一說自己對(duì)蜘蛛這種昆蟲的了解，使同學(xué)對(duì)蜘蛛的印象大大加深了。</p><p class="ql-block"> 之后，再出示一張課文中的插圖，讓同學(xué)仔細(xì)觀察并嘗試著說一說"蜘蛛在干什么'。同學(xué)被眼前美妙的圖畫迷住了，不但看得認(rèn)真，而且描述得也細(xì)致入微、生動(dòng)有趣。</p><p class="ql-block">（二）初讀課文。閱讀教學(xué)應(yīng)以"讀"為主。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”放在學(xué)段目標(biāo)的首位，可見，培養(yǎng)兒童閱讀興趣的重要性。</p><p class="ql-block"> 低年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不夠強(qiáng)烈，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣，在預(yù)習(xí)課文時(shí)，明確任務(wù)，要求學(xué)生完成：1．把課文讀正確、讀流利，做到“五不”：不錯(cuò)字、不漏字、不添字、不破句、不重復(fù)。2．用不同的符號(hào)圈出不認(rèn)識(shí)的字。3．標(biāo)出自然段的序號(hào)。</p><p class="ql-block"> 在學(xué)生能正確朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容確定語度，快慢，節(jié)奏。在學(xué)生易錯(cuò)處，教師適時(shí)示范指導(dǎo)。例如：《他得的紅圈圈最多》一文中"讓孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再找著字帖寫。"因?yàn)椴焕斫?quot;字帖"是什么，所以許多孩子都會(huì)出現(xiàn)斷句錯(cuò)誤和讀音錯(cuò)誤，這就要教師解釋詞語的含義，再示范如何正確地?cái)嗑?、朗讀。</p><p class="ql-block"> 正所謂，只有書聲瑯瑯才能情景融融。閱讀教學(xué)中，教師范讀除了對(duì)提高學(xué)生的朗讀能力有重要作用，在精讀課文環(huán)節(jié)中，對(duì)于理解課文和營(yíng)造氣氛也是十分關(guān)鍵的。</p><p class="ql-block">（二）精讀課文。精讀是讓學(xué)生仔細(xì)地品讀，感悟作者的語言，內(nèi)化吸收，積累語感經(jīng)驗(yàn)。低年級(jí)課文淺顯易懂，多采用以讀代講，讀中感悟，俗話說，書讀百遍，其義自見。課文讀好了，內(nèi)容自然而然就理解了。比如《小鷹學(xué)飛》中：小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說："現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？"學(xué)生朗讀雖然讀出了小鷹說話時(shí)詞與詞中間的停頓，但不生動(dòng)，而也有學(xué)生提出什么叫"急促地喘著氣"。我沒有解釋"急促地喘著氣"，而是在小鷹所說的話中詞與詞的停頓處，加上了"嗯哼嗯哼"短促的喘氣聲，學(xué)生一聽就明白了，同時(shí)課堂的氛圍一下子就達(dá)到了最高點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 教師讀好課文，能幫助學(xué)生理解課文，達(dá)到以讀代講的目的，也能吸引學(xué)生的注意力，使他們情不自禁地進(jìn)入角色。</p><p class="ql-block"> 另一方面，精讀的形式不是單一的自讀或齊讀，而應(yīng)該是豐富多彩的，如帶著問題讀、加動(dòng)作讀、分角色朗讀、男女生對(duì)讀、小組賽讀等形式。如教學(xué)《霧在哪里》時(shí)，帶著問題"'課文中的霧都在哪里呢?"來閱讀課文，不僅能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性，還能有效地突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。朗讀霧孩子的話時(shí)，可以加上動(dòng)作。想象自己就漂浮在空中，來到不同的地方看到的美景，演繹霧經(jīng)過的路線圖。潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受，讀出霧的淘氣，達(dá)到正確理解和準(zhǔn)確表達(dá)的統(tǒng)一。</p><p class="ql-block">（三）熟讀成誦。小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，強(qiáng)化語言積累，促進(jìn)語言運(yùn)用，最簡(jiǎn)單有效的方法就是背誦。針對(duì)低年級(jí)語文閱讀教, 學(xué)，設(shè)計(jì)按原文內(nèi)容填空，仿寫句子，都是有效的手段。如教學(xué)《霧在哪里》時(shí)，先學(xué)著老師的樣子說，霧孩子把＿_(dá)_藏起來，無論＿_(dá)，還是＿_(dá)_＿，都看不見了。"然后讓孩子學(xué)著說一說。</p><p class="ql-block"> 通過這樣的閱讀教學(xué)，使學(xué)生既掌握了課文內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了課文表達(dá)的形式。在低年級(jí)的教材中，不乏語言優(yōu)美的兒童詩歌、散文，讓學(xué)生把這些朗朗上口的課文熟讀成誦，受到情感上熏陶的同時(shí)，也豐富了語言的積累。</p><p class="ql-block">二、讀寫結(jié)合，以寫促讀。</p><p class="ql-block"> 讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華?！白x寫結(jié)合”是閱讀教學(xué)行之有效的教學(xué)方法，也是重要的語文教學(xué)原則之一。</p><p class="ql-block"> 教材中每一篇課文都是值得閱讀的經(jīng)典美文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，語感逐漸增強(qiáng)，通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，模仿和遷移，學(xué)習(xí)寫話則順理成章。平時(shí)，除了結(jié)合每個(gè)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目外，我們更要善于挖掘教材的潛在因素，找準(zhǔn)文本情感和語言的附著點(diǎn)，運(yùn)用各種方法有效練筆 ，引導(dǎo)學(xué)生仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫，以寫促讀，通過再創(chuàng)作，加深對(duì)文本的理解與運(yùn)用。</p><p class="ql-block">1.在省略處填補(bǔ)空白。</p><p class="ql-block"> 省略是文章的裁剪藝術(shù)，而填補(bǔ)和充實(shí)則是練筆的有效方法。讓學(xué)生角色自居，直接與文本對(duì)話，用幾句話表達(dá)釋放自己的心靈和情感。</p><p class="ql-block">2.在表達(dá)方式處遷移。</p><p class="ql-block"> 教材中有許多課文的精彩語段結(jié)構(gòu)固定、表達(dá)方式相同，或者文章的寫作脈絡(luò)清晰，寫法獨(dú)特等等都值得學(xué)生仿寫。 教學(xué)時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景，模仿作者的語氣風(fēng)格和表達(dá)方式，抓住校園里一處景物或者家鄉(xiāng)的美景寫幾句話，持之以恒，定能收到事半功倍的效果。</p><p class="ql-block">3.在結(jié)尾處拓展。</p><p class="ql-block"> 有的經(jīng)典美文結(jié)束了，意猶未盡，余音繞梁。如果引導(dǎo)孩子將余音擴(kuò)大、拉長(zhǎng)，通過人物的語言、神態(tài)、行為展現(xiàn)想象其內(nèi)心活動(dòng)，將其合理地表達(dá)出來。就會(huì)給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)內(nèi)心語言的練筆機(jī)會(huì)。</p><p class="ql-block"> 總之，立足于新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，我們的閱讀教學(xué)就要打破傳統(tǒng)的只“讀”不“寫”定式，在訓(xùn)練方式上要緣于“讀”，又不能拘泥于“讀”，應(yīng)以課文為憑借，以積累、理解、運(yùn)用為前提，以品位感悟、揣摩探究為手段，用師生自己的心智和獨(dú)特視角去積極發(fā)掘課文中的“寫”的因素，進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會(huì)閱讀，樂于表達(dá)?！白x寫結(jié)合”如同鳥之雙翼，車之雙輪，不可偏執(zhí)，同等視之方能使小學(xué)生讀寫能力穩(wěn)步提高。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 綜上所述，在低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師要依據(jù)教材，堅(jiān)持以讀為本，抓住重點(diǎn)，有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)，以積累、理解、運(yùn)用為前提，以品位感悟、揣摩探究為手段，用師生自己的心智和獨(dú)特視角去積極發(fā)掘課文中的“寫”的因素，進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會(huì)閱讀，樂于表達(dá)。經(jīng)過這樣的練習(xí)，就會(huì)為三年級(jí)習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 我的困惑：從縣城到農(nóng)村，從公辦到私立、從低年級(jí)到高年級(jí)，讀書時(shí)，太多學(xué)校的孩子單打獨(dú)斗讀書會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題：聲音小、重復(fù)、錯(cuò)字、漏字、破句等；所以，老師喜歡讓孩子們齊讀，結(jié)果，小孩信心倍增，聲音響亮，卻又一唱到底。是老師指導(dǎo)不得法、功夫不到家，還是孩子的壞習(xí)慣難改，若是，這壞習(xí)慣又是什么時(shí)候養(yǎng)成的呢？讀了韓素靜老師的《統(tǒng)編小學(xué)語文可以這樣教》輯二的相關(guān)內(nèi)容，略有頓悟，期待這本書能成為我們國(guó)培學(xué)員的必讀書目。</p>