己亥班2024年植物板塊課程回顧

彭芳芳

人與植物種子在黑暗的大地中悸動(dòng)，綠葉在空氣的作用下萌發(fā)，果實(shí)在陽(yáng)光的照耀下成熟。讓心魂在心靈的圣殿中加速成長(zhǎng)，讓靈性的能量在世界之光中繁盛，讓人類(lèi)的力量在宇宙的光耀中壯大。 　　孩子們到了11歲左右，可以并應(yīng)該開(kāi)始對(duì)植物世界進(jìn)行深入的探索和研究，而且在接下來(lái)的幾年里，植物的觀察與研究仍需繼續(xù)。 　　在幼兒園及低年級(jí)的時(shí)候，老師帶著孩子們?nèi)ド?、湖泊、高山和濕地，去徒步、農(nóng)耕和搭建，孩子們浸泡在大自然中，感受地形和四季，收集石頭和木頭，采摘花草和蔬菜，觀察動(dòng)物和昆蟲(chóng)。孩子們?nèi)タ慈ッ?，去聞去嘗，去捏去鋸……有驚嘆過(guò)、有驚嚇過(guò)、有濕過(guò)熱過(guò)、有傷過(guò)也有照顧過(guò)……孩子同樣要去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人們?yōu)樽匀恢械娜f(wàn)物取的名、寫(xiě)的詩(shī)、記錄的故事和傳說(shuō)… 　　9歲開(kāi)始，孩子們逐漸地對(duì)周遭有了意識(shí)、有了區(qū)分，可以開(kāi)始為將來(lái)的植物主課做一些準(zhǔn)備和鋪墊。三年級(jí)的農(nóng)耕課，從種植中去了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，以及大地、氣候、昆蟲(chóng)對(duì)植物的影響和作用。四年級(jí)的本地地理，從了解居住社區(qū)和城市的所有植物和樹(shù)木開(kāi)始，去看當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢谩夂蚝腿藢?duì)周遭植物的影響及關(guān)系。五年級(jí)，孩子們必須更深入地觀看，并將這些關(guān)系引申到更遠(yuǎn)的區(qū)域。 　　11歲左右的孩子不再僅僅滿(mǎn)足于想象階段，但此時(shí)的他們又還沒(méi)有完全進(jìn)入智性思考的階段，現(xiàn)在的他們用一種“觀察”式的理解去學(xué)習(xí)。他們渴望知道事情的起因，而這個(gè)起因不是所謂的解釋和科學(xué)，而是可以吸引他們興趣的“心法”。觀察式的植物學(xué)習(xí)可以滿(mǎn)足孩子的“心法”學(xué)習(xí)需求，可以“觀察”出因果關(guān)系，而這種觀察也是基于整體的（雖然現(xiàn)在孩子們可以通過(guò)自我的獨(dú)立看到更多局部，但他們?nèi)孕枰粋€(gè)整體的世界觀，才能安全地將自己放置于其中去觀察），他們需要看到在整個(gè)拼圖，而不僅僅是碎片。 五年級(jí)的植物板塊課程設(shè)計(jì) <ul><li>種植植物（蘑菇、土豆、花生），寫(xiě)植物觀察日記。</li><li>徒步重慶，收集種子、壓花和植物寫(xiě)生。</li><li>人、動(dòng)物、植物、礦物的異同。</li><li>繪畫(huà)和記錄植物的生長(zhǎng)周期。</li><li>植物與外在因素的關(guān)系。</li><li>植物的結(jié)構(gòu)、器官與形態(tài)。</li><li>植物與人的對(duì)比。</li><li>植物家族的進(jìn)化演變。</li></ul> 植物觀察日記 　　植物觀察日記需要孩子們分成兩個(gè)部分進(jìn)行描寫(xiě)，一是以客觀觀察和科學(xué)描寫(xiě)的方式，二是以主觀感受的方式進(jìn)行寫(xiě)作。 可以看到五年級(jí)的孩子做這個(gè)工作所需要的內(nèi)在轉(zhuǎn)換，較清醒的孩子可以很好地將二者分開(kāi)，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明植物的變化；還較夢(mèng)幻的孩子沒(méi)辦法將二者清晰地分開(kāi)，也較難進(jìn)入到事物的細(xì)節(jié)中去看到不同。 　　我們?cè)诮淌曳N植了三種植物：水培土豆(塊莖）、蘑菇（菌類(lèi)）和花生（被子植物）。 被子植物很多，選擇種花生是因?yàn)榛ㄉ€有個(gè)名字叫“落花生”，為什么呢？孩子們都不知道，那我們就種一種吧，用謎題來(lái)開(kāi)始一件事正是可以調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)性和興趣的方式。 周五城市行走課 　　每個(gè)周五，我們都走出學(xué)校，行走于山、水、城之間，四年級(jí)，我們?nèi)ナ煜し轿唬サ匠鞘械慕锹?，去看山看水看橋看這個(gè)城市長(zhǎng)成的故事。五年級(jí)，我們不僅如此，還去看城市中的樹(shù)、植物、巖石，收集種子和石頭，去做植物的拓染和拓印、去將自然中奇妙的色彩和形狀繪制于紙面…… 人、動(dòng)物、植物、礦物 　　通過(guò)提問(wèn)和討論，再次進(jìn)入到人、動(dòng)物、植物、礦物的關(guān)系之中。 問(wèn)題1：我們賴(lài)以生活的地球都為人類(lèi)的生存提供了什么？（食物、水源、修房屋的材料……） 問(wèn)題2：巖石、山脈、土壤都有些什么作用呢？（修房子、修路、金屬、居住、堅(jiān)固、使人有安全感……） 問(wèn)題3：植物和巖石有什么相同和不同？（有生命、可以生長(zhǎng)、易受影響、形態(tài)多樣……） 問(wèn)題4：動(dòng)物擁有哪些植物沒(méi)有的特性？（移動(dòng)、聲音、感官、情緒……） 問(wèn)題5：人被賦予的哪些特性是動(dòng)物沒(méi)有的？（說(shuō)話(huà)、思考、直立行走、回憶、想象、創(chuàng)造性、犧牲、責(zé)任……） 植物的生命周期 　　從小到大，植物的世界靜悄悄地在我們身旁，如果我們能夠拾起一些種子，把它們種進(jìn)土里，就可以看到帶著自己成長(zhǎng)“藍(lán)圖”的小種子們，以一種共性的生長(zhǎng)過(guò)程，運(yùn)用自己的生命力量，長(zhǎng)成具有不同個(gè)性的植物。 　　孩子們先試著靠自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述植物從種子開(kāi)始，生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程。最難的部分是土地以下根部生長(zhǎng)的部分，因?yàn)檫@部分在我們的視線(xiàn)以外。但當(dāng)我們?cè)囍ッ枋龅臅r(shí)候，這未知的部分就會(huì)特別引起大家的好奇，于是我們就會(huì)把注意力努力放在過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的回憶中，回想低年級(jí)我們種蔬菜的經(jīng)歷、發(fā)豆苗的經(jīng)歷等等，啊，原來(lái)從一顆種子里先長(zhǎng)出的部分是根…… 植物與外在因素的關(guān)系與氣候的關(guān)系 　　春夏秋冬，周而復(fù)始。二十四節(jié)氣從古至今都指導(dǎo)著人們的農(nóng)作。 與大地、太陽(yáng)、月亮的關(guān)系 　　大地之力：使植物向下站穩(wěn)、獲取。 太陽(yáng)之力：使植物向上而生、延續(xù)。 月亮之力：使水分在植物內(nèi)在上下運(yùn)作。 與星座、四元素的關(guān)系呼吸與水循環(huán) 與昆蟲(chóng)的關(guān)系孩子的詩(shī) 一顆植物的結(jié)構(gòu) 　　通過(guò)植物的生命周期，孩子們就已經(jīng)，也不得不去注意到植物結(jié)構(gòu)（或器官）。 一棵開(kāi)花植物（被子植物）包括：根、莖、葉、花和果實(shí)，這些結(jié)構(gòu)互助共生，維系著整棵植物的繁衍。 　　板塊學(xué)習(xí)中，我們每天進(jìn)行一個(gè)主題（根、莖、葉、花和果實(shí)、菌類(lèi)、藻類(lèi)、地衣和苔蘚、蕨類(lèi)）。 上午孩子們進(jìn)行純頭腦性的學(xué)習(xí)，中午孩子們分組做主題午餐：第一天全根類(lèi)食材、第二天全莖類(lèi)，之后是葉類(lèi)、花和果類(lèi)，第二周是菌類(lèi)和藻類(lèi)。通過(guò)采買(mǎi)食材、準(zhǔn)備食材和最后的烹飪，讓孩子們更加地了解了植物的不同器官和類(lèi)別，以及和我們的關(guān)系。下午，我們根據(jù)上午學(xué)習(xí)的內(nèi)容，到森林里去尋找、繪畫(huà)、收集、制作。 根莖 去戶(hù)外尋找不同的莖～ 周二的莖類(lèi)大餐 葉 光合作用 去尋找不同的葉脈和復(fù)葉，將它們拓印下來(lái)或做成押花保存吧～ 葉片從根部到頂端的形變，你有發(fā)現(xiàn)過(guò)嗎～ 花 找一朵花分解看看～ 藏在花里面的星星，你有看到嗎～ 把花朵做成石膏永久地將它美麗的形狀保留吧～ 鮮花懶龍 果實(shí) 植物與人的對(duì)比 　　這樣的主題也是需要從提問(wèn)和討論中去獲取，不能由老師直接告訴孩子，這樣就只會(huì)成為他們聽(tīng)過(guò)即忘的信息，要通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)讓他們自己說(shuō)出來(lái)。 如：“植物的莖和人的哪個(gè)部位相似？”孩子們會(huì)說(shuō)骨頭，逐步地他們會(huì)自己總結(jié)出來(lái)更應(yīng)該是脊柱，因?yàn)榍o和脊柱都是支撐向上的部位?？吹搅讼嗨埔惨チ牧牟煌说募怪窃谏眢w內(nèi)的，而植物的莖是在外的。接著引導(dǎo)著孩子們繼續(xù)去討論葉、花和根和人類(lèi)的哪個(gè)部位相似。這個(gè)過(guò)程很有意思，孩子們參與度很強(qiáng)，特別是講到花的時(shí)候，也是性教育課的鋪墊。 植物王國(guó)的進(jìn)化演變 　　之前我們學(xué)習(xí)的植物都是擁有著完整生命周期的植物（開(kāi)花植物）——根、莖、葉、花和果實(shí)。而有些植物沒(méi)有花和果實(shí)只有葉，而有些連葉也沒(méi)有，那它如何給自己“做飯啊”？這就要講到植物王國(guó)的進(jìn)化演變了。為了讓孩子們更好地理解，我們把整個(gè)植物王國(guó)的進(jìn)化比喻成人的成長(zhǎng)過(guò)程，從完全無(wú)法獨(dú)立的嬰兒階段，到半獨(dú)立的學(xué)步階段，最后到可以學(xué)習(xí)自己照顧自己的學(xué)齡階段。 菌類(lèi) 　　生物王國(guó)的小寶寶（0-1歲）：菌類(lèi) 菌類(lèi)總躺在大地媽媽為它們鋪的軟軟的床上睡著覺(jué)，還戴著躲避太陽(yáng)光的嬰兒小軟帽，它們沒(méi)辦法自己哺育自己，必須寄生在大樹(shù)下才能存活。它們沒(méi)有根、莖和葉。 中午的菌類(lèi)大餐 下午，我們?nèi)ド掷飳ふ铱蓯?ài)的小蘑菇～ 藻類(lèi) 　　植物王國(guó)的爬行、學(xué)站小嬰兒（1歲左右）：藻類(lèi) 藻類(lèi)無(wú)法獨(dú)立站立，必須靠水的浮力才能“站立”，愛(ài)模仿其它有葉和花的植物，開(kāi)始喜歡光所以是綠色了，雖然可以開(kāi)始自己去獲取食物但還不夠有力量也不夠堅(jiān)強(qiáng)，很容易站不穩(wěn)。沒(méi)有根、花和果實(shí)，但有了葉。大片的葉片帶著水的元素和形態(tài)，不精致。 中午的藻類(lèi)大餐～ 地衣 　　植物王國(guó)的奇怪的學(xué)步小孩（1-2歲）：地衣——藻類(lèi)和菌類(lèi)的共生體 只能生活在堅(jiān)硬的石頭上或樹(shù)皮上，它們?cè)谔?yáng)爸爸的指導(dǎo)下已經(jīng)學(xué)會(huì)了制造一些很小的葉片，并開(kāi)始嘗試著養(yǎng)活自己，也可以不再借助水的力量站立，但也只能站起來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)。沒(méi)有根、花和果實(shí)，但有葉，較藻類(lèi)更小但開(kāi)始細(xì)致。 苔蘚類(lèi) 　　植物王國(guó)的學(xué)步兒（2—3歲）：苔蘚 喜歡大地媽媽?zhuān)嗟刭N近媽媽?zhuān)查_(kāi)始渴望太陽(yáng)爸爸的擁抱，努力地將自己抬起，哪怕還無(wú)法高高地站立。在與爸爸的親近中學(xué)會(huì)了長(zhǎng)出綠油油的小葉片，很愿意靠自己的力量去獲取食物和站立，雖然還是很依賴(lài)四周，但開(kāi)始想和四周的植物交朋友，并相互支持。沒(méi)有根，有小小的精致的綠葉，有莖，沒(méi)有花和果實(shí)。 到森林里去尋找不同的苔蘚，把它們做成可愛(ài)的小世界吧～ 蕨類(lèi) 　　植物王國(guó)的學(xué)齡兒童（3—4歲）：蕨類(lèi) 蕨類(lèi)已經(jīng)可以挺直站立，并且更喜歡親近太陽(yáng)爸爸，它們開(kāi)始去表達(dá)自己，有不僅美麗并且極其精致的葉，它們將從爸爸哪里獲取的力量全部用來(lái)塑造葉片的美麗，感覺(jué)僅差一步就可以開(kāi)出花朵一樣。它們隨風(fēng)起舞，就像是無(wú)拘無(wú)束的孩童。蕨類(lèi)有根，也有挺立的莖和美麗的綠葉，但沒(méi)有花和果實(shí)。 團(tuán)出一個(gè)個(gè)綠色小球～ 孩子們的詩(shī) 　　蕨類(lèi)之后就是4-5歲的愛(ài)聽(tīng)故事的孩童——裸子植物和5-6歲做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的學(xué)齡兒童——被子植物。這是我們下學(xué)期將要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，敬請(qǐng)期待～ 最后… 　　記住，我們的世界是個(gè)完整的世界，大千奧秘暗含于其中，我們需要打開(kāi)自己走進(jìn)它們，奇妙世界之門(mén)自會(huì)向我們開(kāi)放～