情緒魔法屋——乾縣城關漠西中心幼兒園中二班班本課程

印象漠幼

幸運的人能一生都被童年治愈每個孩子都應該在童年擁有一次與情緒精靈的美麗邂逅當孩子逐漸開始彰顯自己個性的一刻正是需要帶著他們去看見不一樣的自己要學會理解和接納那個偶爾判若兩人的自己和那些總是喜歡和自己捉迷藏的情緒情感是多么有意義的一些事 每個人的身體里都住著“情緒小怪獸”我們該怎么和他們和平共處呢？帶著美好的期待開啟與情緒的故事讓孩子做情緒的主人現(xiàn)在我們一起走進中二班主題課程《情緒魔法屋》 課程緣起 開學兩周發(fā)現(xiàn)小朋友比較快速的進入幼兒園生活狀態(tài)，沒有小班剛入園的哭鬧與不安，反而出現(xiàn)了更多的一些微小情緒的變化。在生氣的時候，有些小朋友會大喊大叫；在比賽時沒有獲得第一名會生氣；在班級里老師沒有表揚他的時候會難過。每個人都有情緒，情緒是幼兒是否得到滿足的一種心理狀態(tài)。幼兒年齡決定了他們調(diào)節(jié)情緒的能力有限，不會通過自我鼓勵的方法來調(diào)節(jié)自己的不良情緒，所以幼兒很容易出現(xiàn)哭鬧、生氣、憤怒等不良情緒?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，教師要準確把握幼兒自我意識的發(fā)展特點，正確引導幼兒的情感態(tài)度，于是我們和孩子們共同開起了一場關于“情緒魔法屋”的班本之路。 課程目標 1、知道每個人都有情緒，并能辨認高興、生氣、悲傷等各種情緒。幫助幼兒感受積極的情緒，將快樂的情緒進行傳遞；了解消極的情緒，能正確表達消極的情緒，懂得何排解自己消極的情緒。2、能用不同的方式表達自己的情緒，學會調(diào)節(jié)自己的情緒。讓幼兒認識多種情緒的特點，能夠識別他人的不同情緒，學會關心他人。3、感受不同情緒對人身體健康的影響。體驗尋找笑臉帶來的快樂，培養(yǎng)積極、樂觀的態(tài)度。 主題網(wǎng)絡圖課程實施 第一階段：初識情緒 你知道情緒是什么嗎??？帶著問題大家陷入思考一起討論關于情緒的話題有的小朋友說情緒就是開心??有的認為情緒是每天的心情為了更好的了解情緒我們一起進行了討論打開情緒的大門?? 愷愷：情緒就是今天玩游戲，很開心。彤彤：情緒就是高興就會笑。開心：情緒就是小班的小朋友早上來會哭。呂子馨:情緒就是笑、哭、瞪人。 結合幼兒的討論，我們開展了集體活動《娃娃照鏡子》，幼兒通過鏡子觀察自己的表情，分享自己內(nèi)心的感受和想法，幫助有幼兒意識到自己在不同情緒時，表情是不一樣的，心情不好時的表情，會他人也帶來不好的情緒。 情緒小調(diào)查 “到底什么是情緒呢？”讓我們帶著疑問與爸爸媽媽一起來調(diào)查一下吧！ 教師思考 本次親子調(diào)查，孩子和家長積極互動，知道了為什么會產(chǎn)生情緒、情緒表現(xiàn)方式以及如何去調(diào)整自己的情緒。同時也讓爸爸媽媽看見孩子內(nèi)心的小世界，讓家長更加重視孩子的情緒教育。 第二階段：情緒表達 在對情緒有了更多深入的了解后，一天何梓誠說：“老師我今天我很不開心，因為小朋友弄壞了我的玩具?！?lt;/span>殷奧禹說：“我今天一個人玩有點孤單，也不開心?！?lt;/span>于是我們的今日趣事轉化為我的情緒日記。開心與不開心的事，都值得紀念，就是這些看似混亂的線條，卻勾勒出一份份獨一無二的成長足跡。 調(diào)整情緒小妙招 情緒是我們表達自己的重要方式之一，它時刻陪伴在我們身邊，你會怎么和情緒做朋友呢？ 我們的情緒小怪獸不好時，我們可以…… 在玩游戲的時候，所有的不開心都跑走了 和好朋友抱一抱，聊聊天 安安靜靜的畫畫，看書也不錯 聽老師講故事 教師思考 當幼兒對情緒有了一定的認知，就已經(jīng)具備了識別、管理自己各種情緒的能力。從畫中可以發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)有了解決“壞情緒“的辦法。 第三階段：情緒收集站 根據(jù)孩子的興趣，我們設計了“我的心情”打卡小板塊，他們會根據(jù)自己的情緒變化，隨時自主更換自己的小頭像。 每天來到幼兒園的第一件事，當然是要“心情打卡”啦~ 在中二班的活動室收集了小朋友們各種各樣的情緒讓我們一起來瞧一瞧~ 靜下心來畫一畫，剪一剪壞情緒就走掉啦~ 我捏，我捏，用力捏，把壞情緒，統(tǒng)統(tǒng)捏走！ 把開心快樂，搭進我的城堡里 用針線把難過的情緒扎跑，留下快樂?? 屬于我的情緒故事 教師思考 孩子們用繪畫表征的方式表達自己的情緒，把高興、憤怒、傷心等情緒用畫筆記錄下來，找到宣泄情緒的一種有效途徑。老師也可以隨時關注幼兒的情緒，并及時給予適當?shù)膸椭?lt;/span> 課程感悟 《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》指出:“幼兒在一日活動中是自信、從容的，能放心大膽地表達真實情緒和不同觀點?！?。幼兒健康情緒情感的培養(yǎng)，包括積極情緒情感的培養(yǎng)，以及消極情緒情感的排遣兩個方面。繪畫與描述事件本身，對幼兒來說就是很好的情緒疏導。教師也能通過幼兒的分享，在為其記錄的過程中，“聽”到他們的心聲。不加以“潤色”的筆觸，是基于兒童最簡單的尊重，在記錄中感受他們的成長，從描述簡單事實到描述心理情感，他們在闡述著一天生活的哲思，這是課程帶給我們的結果，更是孩子帶給我們的驚喜。每個人都會有自己的小情緒，每一種情緒也都有它存在的必要和價值。我們通過一系列活動，引導孩子們慢慢成為情緒的小主人，知道引起某種情緒的原因，學會運用一些情緒疏導方式，緩解情緒。從認識了解自己的情緒到認可接納自己的獨一無二，最終遇見“最好的自己”。