<p class="ql-block">前幾天我們地理科組和政治科組的兩位老師上了一節(jié)政治地理學科融合的公開課——借"荔"發(fā)力撬動大產(chǎn)業(yè)﹣﹣鄉(xiāng)村振興之柏橋啟示。</p> <p class="ql-block">其中一位政治老師的評課</p><p class="ql-block"> 本節(jié)跨學科公開課體現(xiàn)了學科間的融合與互補，帶來了豐富的學習體驗和全新的視聽體驗。不僅展示了教育的創(chuàng)新性和靈活性，也為學生提供了一個新的學習視角。從三個方面進行評價：</p><p class="ql-block">1.從教學內(nèi)容看，情境設(shè)置從茂名本地特產(chǎn)“荔枝”切入，符合“三貼近”原則，激情引趣、引人入勝，讓學生有話想說，有話可說。特別是荔枝產(chǎn)量“大小年”的情景設(shè)置，有一位學生從生物學的角度進行解答?？梢娍鐚W科的教學成為學生的一種現(xiàn)實需求，在學生認知的過程中，成為了一種自然的融合。政治課堂則從市場、政策的角度進行了分析。</p><p class="ql-block"> 學科特征明顯，兩位老師的跨學科合作，將地理和政治知識有機結(jié)合，使學生從多角度、多個層面去理解和分析相關(guān)問題，是國家培養(yǎng)人才的需要，從國家層面、高考層面以及學生成才的需要，都是一種有益的嘗試，也是一種創(chuàng)新的趨勢。</p><p class="ql-block">2.從教學方法來看，兩位老師都采用了小組合作探究，讓學生去發(fā)現(xiàn)、研究、表達，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學理念，有效地激發(fā)了學生的興趣，實現(xiàn)了高效課堂。</p><p class="ql-block">3．從跨學科教學課堂的融合度來看，第三個主題探究：鄉(xiāng)村振興路在何方？——柏橋村的啟示，進行了學科的深度融合，比如板書的設(shè)計，兩位老師共同完成同一幅思維導圖。體現(xiàn)了兩位教師較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。兩位教師授課風格各異，但都富有激情，激發(fā)學生的積極性；兩位老師的互動配合十分默契， 在適當?shù)臅r候，進行知識點的銜接與轉(zhuǎn)換，使課堂的內(nèi)容連貫、流暢，氣氛熱烈。</p><p class="ql-block"> 有益的嘗試，既能拓展學生知識視野，又能培養(yǎng)他們的綜合能力和思維能力。同時，對教師也是一種挑戰(zhàn)，教師需要自我成長，不僅要深耕本學科知識，更需要與時俱進，涉獵更多跨學科的知識，不斷實現(xiàn)在我的成長。</p><p class="ql-block">（這位老師的評課，觀點鮮明，角度準確，評價用詞恰到好處。就是我自己說不出來，這又涉及到自己平時評課聽課找不到落腳點，這方面需要用心去學。）</p> <p class="ql-block"> 聽完了課，我還特地找了論文繼續(xù)研究關(guān)于學科融合的理論。</p><p class="ql-block">改編論文后的評課：</p><p class="ql-block"> 這一節(jié)示范課充分體現(xiàn)政治地理學科融合的總—分—融—總的架構(gòu)。兩位老師以“借"荔"發(fā)力撬動大產(chǎn)業(yè)——鄉(xiāng)村振興之柏橋啟示”為主題，探討了“以荔枝產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展促進鄉(xiāng)村振興”的學科大概念。通過學生分組探究，領(lǐng)悟?qū)W科思維方式。教師以“以荔枝產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展促進鄉(xiāng)村振興”為主題作為引領(lǐng)，提供教學資源、設(shè)置情境、預(yù)設(shè)學科結(jié)構(gòu)化系列問題，學生認領(lǐng)任務(wù)后分組討論。通過任務(wù)討論，從地理學科的角度解決荔枝生產(chǎn)的自然條件、荔枝產(chǎn)量的區(qū)位因素、荔枝產(chǎn)業(yè)穩(wěn)產(chǎn)的建議三個問題，從政治角度分析了荔枝產(chǎn)業(yè)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等問題。</p><p class="ql-block"> 在解決任務(wù)探究內(nèi)容的過程，學生將地理和政治學科思維融會貫通，提升跨學科思維。這一部分也是本課的課堂活動環(huán)節(jié)之一，學生在活動中發(fā)言總結(jié)，分享不同學科解釋本課主題現(xiàn)象的思維方式。通過分組的設(shè)計，學生能夠交叉分析和解決問題，充分以地理學科和政治學科的不同思維來解釋了本節(jié)課不同任務(wù)的思維要求。同時學生通過不同小組的交流，形成跨學科創(chuàng)新性解釋或成果，達成了本節(jié)課的學科融合總目標。</p><p class="ql-block"> 思想政治是高中階段落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而地理也是落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體，兩者在學科特性上來看各具特色。在這一節(jié)跨學科融合課堂教學中，兩位教師充分發(fā)揮兩個學科的學科優(yōu)勢，將思想政治與地理的學科特色在課堂教學中充分地展現(xiàn)出來。這一節(jié)課程內(nèi)容實現(xiàn)高中思想政治學科與地理學科的"同向同行"，提升學生的跨學科思維品質(zhì)，實現(xiàn)"1+1>2"的育人效應(yīng)。</p>