<h3><br> 為貫徹落實新課改精神，培養(yǎng)各學科核心素養(yǎng)的教學模式，提升課堂執(zhí)教能力，玉龍小學在這生機勃發(fā)，日光傾城的五月迎來了教研的春天。</h3> <h3> 語文組</h3> <h3> 一、二年級全體語文老師參加了城區(qū)小學一、二年級作業(yè)分享會、雙減背景下低年級語文實踐作業(yè)設計的講座，我們深受啟發(fā)，也有了許多深刻的感悟。</h3> <h3> 在講座中，新城小學鄢虹老師明確了“雙減”政策對于教育的重要意義，它促使我們回歸教育的本質，更加注重學生的全面發(fā)展和個性化需求。鄢虹老師通過講述她班上孩子的實踐作業(yè)設計，讓我認識到不能再局限于傳統(tǒng)作業(yè)的模式，而要力求創(chuàng)新和多元化。<br><br>我們要從學生的興趣和實際能力出發(fā)，設計出有趣味性、挑戰(zhàn)性和開放性的作業(yè)。比如通過創(chuàng)設情境，讓學生在具體的場景中運用語文知識，培養(yǎng)他們的語言表達和溝通能力；或是開展小組合作活動，鍛煉學生的團隊協(xié)作和解決問題的能力。</h3> <h3> 我們要從學生的興趣和實際能力出發(fā)，設計出有趣味性、挑戰(zhàn)性和開放性的作業(yè)。比如通過創(chuàng)設情境，讓學生在具體的場景中運用語文知識，培養(yǎng)他們的語言表達和溝通能力；或是開展小組合作活動，鍛煉學生的團隊協(xié)作和解決問題的能力。<br><br>同時，實踐作業(yè)要注重與生活的聯(lián)系，讓語文學習不再局限于課堂，而是延伸到學生的日常生活中。這樣可以增強學生對語文的親切感和認同感，提高他們學習語文的積極性。<br><br>此外，講座也提醒我們要注重作業(yè)的分層設計，滿足不同學生的學習需求，讓每個孩子都能在完成作業(yè)的過程</h3> <h3> 這次講座為我們打開了新的思路，讓我們更加清楚在“雙減”背景下，如何更好地進行低年級語文實踐作業(yè)的設計，以促進學生的健康成長和全面發(fā)展，我們也將積極把這些理念和方法運用到實際教學中。</h3> <h3> 三年級語文集體備課第六單元作文主題選擇貼合學生實際：“我眼中的世界”這一主題貼近學生生活，容易激發(fā)學生的寫作興趣。學生能夠從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，用自己的語言描述和表達對世界的認識。引導觀察與討論：在備課中，我們注重引導學生通過觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)世界的美好和多樣性。通過小組討論和分享，學生能夠拓寬思路，為寫作積累素材。提供范文與指導：為了幫助學生更好地掌握寫作方法，我們準備了一些優(yōu)秀的范文供學生參考。同時，我們還對寫作方法進行了詳細的指導，包括構思、組織語言和表達情感等方面。</h3> <h3> 四年級語文集體備課：第七單元以“人物品質“為主題，編排了《古詩三首》《黃繼光》《“諾曼底號”遇難記》《挑山工》四篇課文，從不同方面展現(xiàn)了人的精神追求和高尚品格。本單元語文要素“從人物記的語言、動作等描寫感受人物品質”，引導學生仔細研讀文本，發(fā)現(xiàn)人物的品質是如何通過人物的言行表現(xiàn)出來的，并能夠感受人物品格的感染。在教學中引導學生邊讀邊畫出文中描寫人物語言.動作的關鍵語句，作簡單的批注，小組交流過匯報，形成閱讀感受。教學古詩重在讀通，讀懂熟讀成誦。在教授本單元課文時應把握學情，有針對性地補充背景資料，掃清閱讀障礙。</h3> <h3> 五年級集體備課“字里行間眾生相，大千世界你我他”本單元為習作單元，以培養(yǎng)學生習作能力為單元主要目標，要求初步運用描寫人物的基本方法，具體的表現(xiàn)一個人的特點。為此本次集體備課以單元“發(fā)現(xiàn)大千世界眾相生”為主導，先從本單元甚至整本書中的人物中設計“印在我心中的那一個”的你說我聽的分享活動，再用筆記下“活脫脫的你我他”這樣能從課本過渡到生活，讓學生的知識進行遷移，從而達到本單元的方向和目標。</h3> <h3> 六年級集體備課是第六單元的習作： 本次習作是圍繞六年級的學生即將畢業(yè)了的主題，給遠在外地的親人或朋友寫一封信，告訴他們自己的的學習情況身體狀況，畢業(yè)考試后能不能到他們那去玩等等；也可以給即將告別的某位老師或某位同學寫一封信，向他們傾訴離別前最想說的話；也可以給自己的父母寫一封信，告訴他們畢業(yè)前的心里話，和父母進行真情交流。本次習作在原有的要求上根據(jù)學生的實際情況，拓寬了學生的寫信范圍，就是給同學們提供一個傾訴的平臺，讓他們在信中，說自己最想說的話，說真話、實話、心里話，表達真情實感。盡量為學生的自主作文創(chuàng)造條件。</h3> <h3> 數(shù)學組</h3> <h3> 本周二，鄒心萍老師帶來了《找規(guī)律》一課，在新課的導入階段，鄒老師出示了學生喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導入新課，讓學生觀察，說說，你看到了什么。十分親切自然，引導學生興趣盎然地投入到新課的學習中去。接著，根據(jù)學生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用自己的話表述規(guī)律和猜測接下去物體的排列規(guī)律。在教學課件中用了圈一圈的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個或三個為一組的，看起來更加一目了然。學生在練習多樣，層次分明，鞏固有效。<br><br> 在練習中，鄒老師通過涂一涂，說一說等不同形式，不同梯度的練習，由易到難。從認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律，讓學生所學知識得到鞏固。每個練習都精心設計，有明顯的針對性、鞏固性，實現(xiàn)了練習的實效性。給學生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，很好地體現(xiàn)了教師的引導作用。</h3> <h3> 習慣培養(yǎng)，始終如一。鄒老師針對低段學生學習培養(yǎng)的特點，采取課堂中教師的提醒，學生的互相學習，口號提醒等多種方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、認真傾聽的習慣。觀察、探究、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。鄒老師的練習設計循序漸進，由易到難。由認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律。考慮到學生的興趣愛好和不同學生的特點，安排學生設計開放的學習活動。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學生自己用不同的形狀設計出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性，就是讓每個學生用一兩種彩色筆，自己設計有規(guī)律的圖形。除了讓學生用顏色來創(chuàng)造，還鼓勵學生用聲音或動作來創(chuàng)造規(guī)律，為學生搭建展示自我的平臺，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。<br><br>最后讓學生創(chuàng)造規(guī)律，設計規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學過程循序漸進。在鞏固知識的活動中一系列的數(shù)學活動選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設計使學生在每項學習活動當中去思考，動口說，動手做，使學生成為學習的真正主體。</h3> <h3> 英語組</h3> <h3> 張旋影老師為我們呈現(xiàn)的課是三年級下冊《Unit5 Do you like pears?》Part A Let's learn。為了激發(fā)學生們對英語的興趣并加強他們的語言應用能力，她采用了一系列生動有趣的教學方法來教授Unit 5 "Do you like pears?" 的Part A Let's Learn部分。課程一開始，先用一幅充滿各種水果的彩色圖畫吸引學生們的注意力。然后，通過一個小游戲“水果猜猜看”來介紹各種水果的英文名稱，如apple（蘋果）、banana（香蕉）、pear（梨）、orange（橙子）和grape（葡萄）。讓學生根據(jù)給出的描述或圖片來猜測水果的名稱，并用英語說出來。再利用一個“水果接龍”的活動來鞏固學生們對水果單詞的記憶。 為了讓學生們更好地運用所學的水果單詞，由此提出了一個重點句型問題：“Do you like...?” 并引導學生們使用句型“Yes I do或者No I don't”來回答。鼓勵學生們大膽表達自己的喜好，并嘗試用英語與同學們交流。在課程的最后部分，曾老師組織了一個活動“水果派對”。升華主題，讓學生了解合理飲食習慣，并充分尊重學生的個人口味喜好。</h3> <h3> 結語</h3> <h3> 教無涯，研不盡，相信在我校這樣濃郁的教研教改氛圍中，我校老師們在“減負提質”的路上，將不斷提升教師素養(yǎng)，升華教學藝術，打造更高效的“智慧課堂”，譜寫教育教學新篇章！</h3> <h3>圖文:各備課組長<br>編輯:歐陽佳<br>審核:黃立志</h3>