<p class="ql-block">《社會生活的變遷》作為第六單元的第2課，上承科技的進步和文化的發(fā)展推動新中國社會的變遷；下啟“生活環(huán)境的巨大變化”活動課，為活動課的開展奠定了一定的知識文化基礎，具有重要的承上啟下作用。為幫助學生理解衣、食、住、行、娛、信等方面的變化，充分利用多媒體技術從學生的生活出發(fā)，重新整合教材，展示改革開放前后中國的迅速發(fā)展，講述社會變遷的表現(xiàn)、原因，引導學生感悟民生的改善、社會的進步、國家的強大，啟發(fā)學生作為新時代青年的責任擔當和歷史使命感。</p> <p class="ql-block">馮老師的閱讀課中，讀前通過“Guessing”“cover reading”的活動，在情境中學習了本課生詞，同時帶領學生們了解了文章題材及作者信息。觀看視頻進一步激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。</p><p class="ql-block"> 讀中活動，馮老師以完成表格，短語排序等方式，讓學生通過閱讀獲取Robinson如何在島上生存以及Robinson救助Friday的過程的關鍵信息。在此過程中，重點引導學生們提煉出Robinson的人物品質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 讀后以“Memory testing”檢測孩子們對文本的具體掌握情況。最后在deep thinking中，引導學生們學習Robinson 的精神品質(zhì)——勇于面對生活中的困難，對生活充滿希望，永不放棄，并遷移拓展到自己的學習及生活中去。</p> <p class="ql-block">《正方形中的“十字架”模型》教學思路</p><p class="ql-block">從拼圖游戲中抽象出正方形中的十字架模型，讓學生經(jīng)歷實踐、觀察等數(shù)學活動；得出模型之后，再改變圖形中已知條件，由圖形的特殊情況到一般情況，探究出十字架模型的一般結論，對模型總結，主要培養(yǎng)學生主動探究的習慣，鼓勵學生大膽嘗試；熟知模型之后，讓學生應用模型解題，從復雜的幾何圖形中挖掘出十字架模型，再過度到?jīng)]有十字架模型要構建模型來解題，主要培養(yǎng)學生敢于面對困難，克服困難的勇氣；</p>