<h3> “沒(méi)有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一冊(cè)書籍，把我們帶到浩瀚的天地”。要做教育者，首先要做“讀書人”——始于讀，發(fā)于思，成于行，成為孩子們?yōu)閷W(xué)、為事、為人的示范。為進(jìn)一步提升教師人文底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)，我校開展“全校閱讀·書香中興”為主題的讀書活動(dòng)，教師們?cè)跁锵嘤?，共享文字之美，盡品讀書之樂(lè)。</h3> <h3> 蘇雪瑩老師分享的是《給老師的建議》一書，這本書中分條列出了100條建議，這些建議涉及教師具體教學(xué)環(huán)節(jié)的方方面面，不僅包括如何備課、如何上課、如何處理學(xué)生的家庭作業(yè)、整個(gè)的教學(xué)流程，也包括如何在實(shí)際教學(xué)中把握好學(xué)生的個(gè)性，因材施教。還涉及教師如何促進(jìn)自身發(fā)展、提高專業(yè)水平等問(wèn)題，旨在幫助教師提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。</h3> <h3> 在分享中，她以第五條建議——請(qǐng)記住，沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際說(shuō)出了自己的感悟。在管理班級(jí)的“后進(jìn)生”毫無(wú)頭緒時(shí)，書中的案例給了她重要啟發(fā)：世界上沒(méi)有兩個(gè)一模一樣的樹葉，學(xué)生也一樣，這就要求我們要充分尊重學(xué)生的差異性。于是她在作業(yè)方面、上課、備課方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這種方式極大的提高了學(xué)生的注意力，學(xué)生也取得了顯著的進(jìn)步。</h3> <h3> 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)你在書的世界里享有豐富而充實(shí)的生活時(shí)，你才能影響學(xué)生的思想?！弊鳛槔蠋煟覀円岄喿x成為一種習(xí)慣，用閱讀照亮孩子的成長(zhǎng)之路，好的教育方法與生活態(tài)度，一定會(huì)蘊(yùn)藏在長(zhǎng)期閱讀的時(shí)光里。</h3> <h3> 王楚楚老師分享的是《教了不等于學(xué)會(huì)了——學(xué)校如何發(fā)展課程》一書。通過(guò)讀《教了不等于學(xué)會(huì)了》這本書，讓我們了解到學(xué)校如何開發(fā)學(xué)校課程，書中詳細(xì)介紹了分布式課程領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)期課程綱要、如何做到“教—學(xué)—評(píng)一致性”，如何進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。</h3> <h3> 有時(shí)我們?cè)趥湔n或上課時(shí)總把學(xué)生設(shè)想為“天才”，總以為“我教過(guò)了，學(xué)生一定學(xué)過(guò)了，學(xué)過(guò)了一定是考得出來(lái)了”。因此，總是關(guān)注自己“是不是教過(guò)了，是不是講過(guò)了，有沒(méi)有講完，有沒(méi)有講漏了”,而很少去關(guān)注:學(xué)生真的在學(xué)習(xí)嗎?學(xué)生真的聽懂了嗎?真的學(xué)會(huì)了嗎?缺乏教-學(xué)-評(píng)一致性的思考。</h3> <h3> 教師的教學(xué)首先要有一個(gè)明確的指航燈，那就是教學(xué)目標(biāo)的確定。沒(méi)有精準(zhǔn)的目標(biāo)，所有的評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)越花樣百出就越會(huì)偏離軌道。因?yàn)榕袛嘟獭獙W(xué)—評(píng)是否一致的依據(jù)就是，教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)是否都是圍繞共同的目標(biāo)展開的。因此只有明確自己的教學(xué)評(píng)目標(biāo)的一致性，一切都從目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)，從課程的角度出發(fā)，才能呈現(xiàn)出真正的高效課堂。</h3> <h3> 閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?，閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。老師們將在每一次的讀書活動(dòng)中，不斷充實(shí)和提升自己，努力讓閱讀成為一種習(xí)慣，用閱讀引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)，真正踐行“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”的學(xué)習(xí)理念。</h3>