踐行新課標(biāo) 構(gòu)建新課堂——語(yǔ)文教研組教學(xué)論壇活動(dòng)

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隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布與實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了深入貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，引領(lǐng)教師關(guān)注、學(xué)習(xí)、研讀新課標(biāo)，提升教師基于新理念的課堂教學(xué)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，世外天寧語(yǔ)文教研組開展“踐行新課標(biāo) 構(gòu)建新課堂”語(yǔ)文教學(xué)論壇活動(dòng)。 教師代表發(fā)言 　　張燦芝老師認(rèn)為，“整本書閱讀教學(xué)”須在落實(shí)學(xué)生原生態(tài)閱讀的基礎(chǔ)上，既要注重把握宏觀整體架構(gòu)，也要注重品讀典范章節(jié)片段?；趯W(xué)生與教師專屬時(shí)間的有限性，不可能追求面面俱到，這就需要精心設(shè)計(jì)和聚焦對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)有適切研究?jī)r(jià)值的核心議題，選擇不同的方法切入。關(guān)聯(lián)聚合群文語(yǔ)料，以主線索、主問(wèn)題貫通促進(jìn)品讀研討，注重意義的整合與建構(gòu)，促進(jìn)讀寫轉(zhuǎn)化。 　　蘭垚興老師提出，要巧用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生閱讀視野。在教學(xué)中，除了完成語(yǔ)文教材中的閱讀任務(wù)外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，加大學(xué)生的閱讀任務(wù)量。在這一過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)合，用更加豐富的閱讀素材來(lái)充實(shí)閱讀課堂，提高閱讀教學(xué)的效率。 　　林偉軍老師提出，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，要突破某節(jié)課完成某個(gè)目標(biāo)的意識(shí)，而用若干節(jié)課對(duì)一個(gè)核心知識(shí)完整理解的視角來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、篩選、辨析、評(píng)論信息，在提煉核心知識(shí)后，進(jìn)一步厘定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 蘭煥軍老師提出，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生的各項(xiàng)思維能力得到鍛煉，教師應(yīng)積極構(gòu)建生本課堂，給予學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維。 　　李霄飛老師針對(duì)非連續(xù)性文本閱讀提出了自己的獨(dú)特見解。在閱讀非連續(xù)性文本時(shí)，首先要明確自己的閱讀目的，確定需要獲取哪些關(guān)鍵信息。這有助于我們更加有針對(duì)性地閱讀文本，提高閱讀效率。在閱讀過(guò)程中，要注意抓住關(guān)鍵信息，如數(shù)據(jù)、圖表、標(biāo)題、關(guān)鍵詞等，以便更好地理解和把握文本內(nèi)容。在閱讀完非連續(xù)性文本后，我們需要將所獲取的信息進(jìn)行整合和分析，形成自己的結(jié)論和觀點(diǎn)。這有助于我們更好地理解和應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題，提高我們的思考能力和判斷力。 學(xué)習(xí)研討 　　語(yǔ)文組老師在論壇上認(rèn)真學(xué)習(xí)記錄，提出問(wèn)題，探討問(wèn)題。 　　踐行新課標(biāo)，構(gòu)建新課堂是當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。我們需要不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂環(huán)境、注重能力培養(yǎng)，以構(gòu)建符合現(xiàn)代教育理念的新課堂。同時(shí)，我們也需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂中找到自己的位置和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教育。