河曲縣北苑幼兒園“守護(hù)育幼底線成就美好童年”科學(xué)育兒宣傳材料（三）自主游戲案例分析:“美味冰激凌”

菅永華

在建構(gòu)區(qū)的游戲中，明明對(duì)路路說(shuō):“我插好了一個(gè)東西，你看像什么？”路路說(shuō)像冰激凌，于是也模仿著插了一個(gè)。就這樣，他們倆你一個(gè)我一個(gè)，一口氣插了好多個(gè)。突然，明明說(shuō):“這么多冰激凌怎么吃得掉呢？”路路想了想，回答說(shuō):“我們開(kāi)個(gè)冰激凌店。”經(jīng)過(guò)一會(huì)的搭建，明明和路路的冰激凌店開(kāi)張了，可是幼兒都在各玩各的，沒(méi)人知道他們開(kāi)了冰激凌店，因此，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)也沒(méi)有人光顧。教師觀察到這種情況后就扮演成顧客來(lái)到店里，說(shuō):“你們新店開(kāi)業(yè)有什么促銷活動(dòng)嗎？”這句話啟發(fā)了幼兒。軍軍建議道:“我們免費(fèi)品嘗吧?！闭f(shuō)著便吆喝了起來(lái):“快來(lái)吃呀，又香又甜的冰激凌--免費(fèi)品嘗哦!”其他幼兒聽(tīng)到免費(fèi)品嘗冰激凌，都涌了過(guò)來(lái)，一下來(lái)了很多人，秩序有點(diǎn)亂。這時(shí)，亮亮主動(dòng)出來(lái)維持秩序，要求大家不要一下子來(lái)很多人，只允許留5人排隊(duì)，其余人先回去（幼兒在游戲中最容易接受游戲規(guī)則）。于是，大部分幼兒都回到原來(lái)的地方。過(guò)一會(huì)兒，大家陸陸續(xù)續(xù)來(lái)排隊(duì)領(lǐng)冰激凌，秩序很好。這時(shí)候，亮亮已經(jīng)主動(dòng)扮演起了店員，他們經(jīng)過(guò)商量決定，冰激凌不免費(fèi)了。亮亮出來(lái)吆喝道:“冰激凌3元一個(gè)，大降價(jià)了--”這時(shí)，又有顧客過(guò)來(lái)買(mǎi)冰激凌，有買(mǎi)1個(gè)的，也有買(mǎi)2個(gè)的（數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在其中了），玩的不亦樂(lè)乎。 　　在“美味冰激凌”的案例中，不難發(fā)現(xiàn)自主游戲的特征: 01.自主游戲是幼兒發(fā)起、幼兒主導(dǎo)、樂(lè)于參與的活動(dòng)。自主游戲是適應(yīng)幼兒的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的，幼兒樂(lè)意參與游戲，動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造性地開(kāi)展整個(gè)活動(dòng)，易于在游戲中受到教育。游戲主題的出現(xiàn)及游戲情節(jié)的發(fā)展是幼兒建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)時(shí)游戲情景、與同伴交流的過(guò)程中逐步深化、有計(jì)劃地生成的，體現(xiàn)了游戲本身的目的。這種游戲活動(dòng)中，幼兒的情緒是正向的，雖然游戲中的情節(jié)不一定都是愉悅的，但游戲的效果一定是積極向上的。 02.自主游戲是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的活動(dòng)。幼兒在自主游戲中反映周圍環(huán)境，呈現(xiàn)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，但是這種反映不是鏡子似的反映，而是主觀能動(dòng)地反映在游戲中。幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助假想生動(dòng)地、創(chuàng)造性地在游戲中反映日常生活中的內(nèi)容。他們不受現(xiàn)有環(huán)境的限制，也不考慮游戲結(jié)果帶來(lái)的困惑，有時(shí)甚至?xí)愊胩扉_(kāi)，這恰恰反映了幼兒在游戲中的雙向心理表征，既可以表征成生活中的角色，又可以表征成游戲中的角色。 03.自主游戲是培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)的活動(dòng)的。有人認(rèn)為，自主游戲就是讓幼兒想怎么玩就怎么玩，游戲中沒(méi)有規(guī)則，一旦有了規(guī)則就是不尊重幼兒的表現(xiàn)，其實(shí)并非如此。自主游戲同樣需要規(guī)則，但自主游戲中的規(guī)則不是教師制定、外在、強(qiáng)加給幼兒的，而是幼兒在游戲中約定俗成的。這些隱性的、內(nèi)在的規(guī)則是大家共同協(xié)商、一起參與、愉快接受、共同遵守、隨游戲情節(jié)的變化而變化的。 　　在本游戲中，幼兒有多方面的獲得： 01.建構(gòu)基本技能； 02.數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)：感知數(shù)量關(guān)系； 03.動(dòng)手能力：小肌肉力量和靈活性； 04.社會(huì)性發(fā)展：遵守規(guī)則、商品買(mǎi)賣(mài)； 05.語(yǔ)言表達(dá)：溝通交流； 　　著名兒童心理學(xué)家和教育家陳鶴琴指出:“小孩子玩的玩物是要“活”的，不要“死”的。所謂“活”的玩物就是變化很多的，小孩子玩了不容易生厭的;所謂‘死’的玩物，就是呆板的，不會(huì)變化的，小孩子一玩就要生厭的。”玩具和材料最好是低結(jié)構(gòu)材料，能激發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)、游戲構(gòu)思，引起幼兒的聯(lián)想和行動(dòng)，具有象征性、可代替性。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過(guò)程就是游戲的過(guò)程。幼兒正是在與游戲材料的交互作用中獲得發(fā)展的。因而，我們支持幼兒在自主游戲中綜合能力的提升必須得到成人的廣泛認(rèn)同。