<p class="ql-block"> 為進一步凝聚家園合作的力量，建構家園共育的橋梁，幫助家長解除疑惑、減少焦慮，科學全面地了解幼小銜接工作，實現(xiàn)孩子從幼兒園到小學順利且平穩(wěn)的過渡，2024年6月14日我園特邀請華康一小的教師親臨幼兒園為家長們答疑解惑，進行幼小銜接專題分享交流講座。</p> 幼小銜接的重要性 <p class="ql-block">1.有利于幼兒更好的適應小學的學習和生活。</p><p class="ql-block"> 幼兒在幼兒園的學習和游戲是自由寬松的，教師對幼兒要求較少。入小學后，小學教師更加關注幼兒在課堂中的表現(xiàn)。部分幼兒在入小學后，自理能力弱、坐不住、社會交往能力差、沒有任務意識等現(xiàn)象，科學做好幼小銜接，這些問題就能迎刃而解。</p><p class="ql-block">2.有利于幼兒的終身發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 教育對人的成長有至關重要的作用，幼兒的終身發(fā)展離不開學習。做好幼小銜接能使幼兒很快的適應兩個階段的不同差異，打好基礎，提高幼兒的學習興趣，有利于幼兒的終身發(fā)展。</p><p class="ql-block">3.根據(jù)國家教委進行的“幼小銜接”研究表明，由于小學生活與幼兒園生活有著很大的不同，超過60%的孩子入學后存在學習適應性嚴重不足的問題。</p> 幼兒園與小學的區(qū)別 <p class="ql-block">1.生活習慣的改變</p><p class="ql-block"> 在幼兒園，老師像媽媽般地照顧孩子，并參加到孩子們的各項活動之中，師生之間的關系近似于親情關系，在孩子眼里，老師就像媽媽。而進入小學就不一樣了，老師的角色會有所變化, 教師的主要精力放在教學上，在生活上對學生的關心比幼兒園老師要相對減少，老師與學生的交往主要在課堂上，師生個別接觸的時間比較少。</p><p class="ql-block">2.對孩子要求的改變</p><p class="ql-block"> 進入小學后，對孩子的要求從幼兒園單純生理上的照顧過渡到智力上的發(fā)展和要求。幼兒園的教育“以游戲為基礎活動”，而小學則完全不同，孩子要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好所規(guī)定的課程。學生的主要生活就是上課、完成作業(yè)，課間休息和游戲時間很短。</p><p class="ql-block">3.對家長要求的改變</p><p class="ql-block"> 孩子在幼兒園期間，家長和老師主要考慮的是孩子的營養(yǎng)、心理和生理的健康，孩子在幼兒園吃好，玩好，與同伴相處。升入小學后，家長的期望值就會發(fā)生很大的變化，在學習方面對孩子給予新的期望，高的要求。</p> 幼小銜接的實施策略 <p class="ql-block"> 幼兒入學準備不是從大班開始，而是幼兒園三年都在為幼兒做準備。我們以《指導意見》《幼兒園入學準備教育指導要點》為根據(jù)，結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，分別制定小、中、大班的入學準備教育實施方案，通過有層次的階梯性的目標，以游戲化、生活化的形式來幫助幼兒獲得積極的準備。這個準備不僅僅是為入學、還有更寬廣的視野和站位，為其人生做準備。怎么樣才能做好幼小銜接的準備工作呢？我們可以從以下四方面入手為幼兒做好鋪墊。</p> <p class="ql-block">(一)立足兒童視角,增進幼兒身心適應能力</p><p class="ql-block">1.調(diào)整班級作息時間</p><p class="ql-block">在幼小銜接階段適當?shù)販p少幼兒自由玩樂的時間，將作息時間調(diào)整為與小學接近。</p><p class="ql-block">2.創(chuàng)設“小學”區(qū)角</p><p class="ql-block">投放小學生材料，比如，紅領巾、鉛筆、黑板、粉筆等材料，幼兒在家中體驗“小學生”的角色。</p><p class="ql-block">3.開展課間10分鐘的活動</p><p class="ql-block">通過形式多樣的活動，讓幼兒提前體驗小學生活，這樣在步入小學后，幼兒就不會再對小學生活感到陌生，提高適應性。</p><p class="ql-block">4.激發(fā)幼兒對小學的向往</p><p class="ql-block">每個幼兒對小學都有一種渴望，對小學生活存在一定的向往，看到大哥哥、大姐姐背著書包、系著紅領巾高高興興地去上學，總會心生羨慕。我們要抓住幼兒的興奮期，借助圖片、視頻等讓幼兒看到豐富多彩的小學生活，再加上愉快、生動的語言描述，讓幼兒感受小學生活的美好。</p> <p class="ql-block">（二）建立平等關系,提高幼兒社會適應能力</p><p class="ql-block">1、通過角色扮演培養(yǎng)幼兒社會交往能力</p><p class="ql-block">以區(qū)域為主的教育活動對幼兒更有吸引力，家長可以在生活中引導幼兒使用禮貌用語，讓幼兒學會與人合作、與人溝通。</p><p class="ql-block">2、多途徑培養(yǎng)幼兒的責任感</p><p class="ql-block">進入幼小銜接階段，幼兒已經(jīng)具有了一定的獨立意識，對待外界事物有自己的認知和想法。家長要尊重幼兒的發(fā)展特點，創(chuàng)造機會讓幼兒“當家作主”，如讓幼兒在家中獨立做一些事，強化幼兒的主體意識，培養(yǎng)幼兒的責任感。</p> <p class="ql-block">（三)關注學習品質(zhì),增強幼兒學習適應能力</p><p class="ql-block">通過多樣的游戲為幼兒的多維度發(fā)展提供寬廣的空間。比如：幼兒在折紙游戲中鍛煉雙手的協(xié)調(diào)性，在對折的過程中感知生活中的數(shù)學，如二等分、四等分等，觀察力、專注力、邏輯思維等得到提升；</p><p class="ql-block">在建構游戲中，利用多種材料進行搭建，發(fā)現(xiàn)斜面的構成，探索著平衡的奧秘，感受到了重量、支撐點、摩擦力、底面積等現(xiàn)象，有交往、有合作，探索意識不斷增強，培養(yǎng)了意志品質(zhì)和堅持性；</p><p class="ql-block">在角色游戲中，體驗人民幣的換算和使用，鍛煉與人溝通的能力和技巧等。做事的計劃性、數(shù)理邏輯，以及解決問題的能力在游戲中就得到了提升。這些寶貴的學習品質(zhì)不僅是幼兒入學的準備，更為他們的未來做著準備。</p> <p class="ql-block">（四）強化自我管理意識,提升幼兒生活適應能力</p><p class="ql-block">1、學會適當?shù)胤攀?lt;/p><p class="ql-block">將更多的事情讓幼兒自己去處理，盡量讓幼兒做到自己的事情自己辦，使幼兒學會獨立自主地生活。家長在餐前準備、自主用餐、抽屜收納、玩具整理、午睡起床、盥洗如廁等，有意識、有側重地培養(yǎng)幼兒做好個人生活管理，參與勞動，自我服務、為他人服務的意識和能力。</p><p class="ql-block">2、規(guī)劃時間</p><p class="ql-block">一方面，時間的把握從早上開始。每天早晨，幼兒從吃早飯開始自主記錄時間，匯總每天吃三餐、午休的時間。另一方面，給自己的活動制定計劃，讓自己做事更有計劃性、更有目的性，同時也提高做事效率。</p> <p class="ql-block"> 徐老師的講座結束后，劉主任從心理上、物質(zhì)上、能力上、知識上四方面再次為家長進行了細致總結。從培養(yǎng)正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢；幫助孩子建立積極的入學期待；樹立正確的兒童觀、為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境；培養(yǎng)學習習慣；培養(yǎng)孩子時間概念、專注力、自理能力、激發(fā)孩子上小學的愿望等多方面進行了生動形象、深入淺出的引領解析。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">幼小銜接是一項“共同奔赴”的旅行</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">家長努力穩(wěn)步邁一程</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">幼兒園努力前行育一程</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">小學努力接力迎一程</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">傳遞好成長的接力棒</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">編輯：邊夢雯</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">初審：劉恩霞</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">終審：馬亞妮</p>