<p class="ql-block"> 課堂是核心素養(yǎng)落地的主渠道，是師生幸福成長(zhǎng)的主場(chǎng)域。課堂教學(xué)改革，考驗(yàn)的不僅僅是智慧，更是學(xué)校與教師對(duì)課改方向的堅(jiān)守。本學(xué)期我們小語(yǔ)教研組在教導(dǎo)處汪校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊跟課共體伙伴的步伐，圍繞課改節(jié)律，積極投身于“學(xué)為中心”的課改研究中。</p> 一輪一次備課教研 <p class="ql-block"> 首次集體備課教研中，祝麗麗老師帶來(lái)的課例是四下的《琥珀》，徐麗敏老師帶來(lái)的是三下的《趙州橋》。由于當(dāng)時(shí)本組只有極少數(shù)老師外出參加了“新教育”培訓(xùn)，因此大家對(duì)“學(xué)為中心”的“學(xué)-問(wèn)-思-辨-行”課堂模型不甚了解，大家所提的優(yōu)化建議微乎其微。</p> 一輪一次上課教研 <p class="ql-block"> 備課教研雖然留給主備老師很多疑問(wèn)，但也激發(fā)了他們積極探索的熱情，通過(guò)一周的反復(fù)優(yōu)化，祝老師和徐老師交出了各自的首次“答卷”。此次上課教研讓我們親身感受到了“學(xué)為中心”的魅力，看到孩子們雖稚嫩卻投入的課堂量規(guī)呈現(xiàn)，更加堅(jiān)定了我們課改的信念。</p> 一輪二次、三次備課與上課教研 <p class="ql-block"> 汲取了前面兩位老師的經(jīng)驗(yàn)，后兩次的備課教研與上課教研中，無(wú)論是上課老師，還是聽(tīng)課老師，大家都開(kāi)始有話可說(shuō)了。我們針對(duì)課堂設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，我們一起探討如何增加“學(xué)為中心”的語(yǔ)文味兒，我們一起為學(xué)生的課堂量規(guī)養(yǎng)成出謀劃策……</p> 二輪備課與上課教研 <p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)了第一輪的“課共體”同步教研，老師們對(duì)“學(xué)為中心”的課堂模型已經(jīng)基本了解，因此在第二輪的教研活動(dòng)中，老師們的表現(xiàn)也越發(fā)自信了。</p> <p class="ql-block"> 每次的共創(chuàng)環(huán)節(jié)，各組老師都能暢所欲言，將教研活動(dòng)推向高潮。不僅如此，孩子們的進(jìn)步也是突飛猛進(jìn)，不少班級(jí)的課堂量規(guī)越發(fā)熟練，小組長(zhǎng)的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力也逐漸凸顯。</p> 我們的“學(xué)為中心”課堂展示與“種子老師”考核 <p class="ql-block"> 無(wú)論是五月的“學(xué)為中心”課堂展示課，還是六月的“種子老師”考核，老師們都通過(guò)課堂展現(xiàn)了各自的所感所思所學(xué)。</p> 小結(jié) <p class="ql-block"> 縱觀本學(xué)期的教研活動(dòng)，既扎扎實(shí)實(shí)，又富有挑戰(zhàn)。從老師們的表現(xiàn)來(lái)看，我們正在逐步成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)，不是只看到優(yōu)秀者成功的樣子，而是要學(xué)習(xí)他的精神與智慧，然后一步一步付諸努力，最后成為我們自己想要的樣子。讓我們一起相信“相信”的力量吧！</p>