“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，賦能學(xué)生成長”新課標(biāo)背景下“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”整體推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流展示活動(dòng)

十一小丸子

? ? ? ?雙減政策頒布以來，南湖小學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，扎實(shí)推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)施，落實(shí)減負(fù)增效，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。為進(jìn)一步推進(jìn)新課標(biāo)背景下“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”向縱深發(fā)展，2024年6月13日，克拉瑪依市南湖小學(xué)承辦了“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，賦能學(xué)生成長”—新課標(biāo)背景下“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”整體推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流展示活動(dòng)。此次活動(dòng)旨在把南湖小學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中的一些好的經(jīng)驗(yàn)，做法分享給全市的小語老師?？死斠朗袇^(qū)兩級教研員李晴老師、王秀梅老師、李小霖老師、楊萍老師、南湖小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及克拉瑪依市小學(xué)語文教師近160人參加了此次交流活動(dòng)。 ? ? ? ? 活動(dòng)伊始，南湖小學(xué)語文學(xué)科組長王璐做了《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 賦能學(xué)生成長》的交流匯報(bào)。從三個(gè)方面交流分享了南湖小學(xué)語文學(xué)科組作業(yè)研究與實(shí)施的歷程，從各年級教師的前期溝通準(zhǔn)備，到“百花齊放百家爭鳴”的作業(yè)成果展示，南湖小學(xué)的語文團(tuán)隊(duì)，在一個(gè)個(gè)單元、一篇篇文章、一次次探究中，一路播種、一路收獲。 ? ? ? ?接下來，三年級的賈芳芳老師做了《邂逅傳統(tǒng)節(jié)日傳承中華文化》的交流匯報(bào)。三年級作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元人文主題，聚焦語文要素。統(tǒng)整主題學(xué)習(xí)，提升語文素養(yǎng)。搭建模塊化作業(yè)，學(xué)生們在“2008年北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦，2022年北京冬奧會(huì)完美落幕，2023年杭州亞運(yùn)會(huì)圓滿成功”的大情境下，創(chuàng)設(shè)特色游園活動(dòng)。通過游覽《古詩三首》之節(jié)日園完成傳統(tǒng)節(jié)日調(diào)查，游覽《紙的發(fā)明》之科技園，揭秘古代科技，《趙州橋》之建筑園追尋古代建筑，《一幅名揚(yáng)中外的畫》之書畫園欣賞古代名畫，最終來到《綜合性學(xué)習(xí)》之展示園，彰顯單元收獲，增強(qiáng)民族自信。這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生在本次綜合性學(xué)習(xí)中收集資料、整合資料，參與了簡單的活動(dòng)策劃、組織、展示，不僅促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，還弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立了文化自信。 ? ? ? 四年級周丹老師帶來的《詩韻飄香文采飛揚(yáng)》，讓在場內(nèi)的老師們眼前一亮。周老師所在的年級組根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的要求，結(jié)合本單元的語文要素、單元核心素養(yǎng)目標(biāo)等設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群作業(yè)。通過預(yù)習(xí)單、詩集摘抄本、詩人推薦卡、制作詩集、詩歌朗誦會(huì)等跨學(xué)科融合作業(yè)形式，指向核心素養(yǎng)內(nèi)涵中的審美創(chuàng)造，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。 ? ? ? ?三位老師交流結(jié)束后，大家移步參觀南湖小學(xué)作業(yè)成果展示區(qū)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū)。學(xué)生們形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)科融合作業(yè)，吸引了前來教研老師們的目光，她們紛紛駐足鑒賞，感受著南湖小學(xué)在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，賦能學(xué)生成長”下取得的特色成果。 ? ? ? ?走進(jìn)作業(yè)成果展示區(qū)，一條由272名學(xué)生照片組成的“騰飛龍”躍然于眼前。2024年是甲辰龍年，這條“騰飛龍”是美術(shù)老師帶領(lǐng)二年級孩子們一起制作完成的。學(xué)生們通過跨學(xué)科融合作業(yè)，搜集了解了“龍的傳說、龍的成語故事，以及龍字的演變過程”等內(nèi)容，充分領(lǐng)略龍文化的魅力，感受屬于中華民族的驕傲與自信。 ? ? ? ?三年級組的“遇見中國節(jié)”的拓展型作業(yè)，緊緊圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日展開：跨學(xué)科作業(yè)《中國傳統(tǒng)建筑圖》，實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)《我愛家鄉(xiāng)之克拉瑪依的橋》，有關(guān)春節(jié)、元宵節(jié)習(xí)俗的手抄報(bào)，妙趣橫生的詩配畫，美術(shù)課上寫的對聯(lián)、剪的窗花、綜合實(shí)踐課上做的臉譜、香囊......這一系列趣味盎然的作業(yè)，不僅激發(fā)了孩子們對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也充分彰顯了三年級作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的成果。 ? ? ? “哇！這些四年級學(xué)生寫的詩歌真美，充滿了童真童趣，看來他們在單元學(xué)習(xí)中收獲頗豐......”前來教研的老師在四年級“詩韻飄香文采飛揚(yáng)”的展板前久久停留，不肯離去。孩子們圍繞單元主題完成的單元思維導(dǎo)圖，現(xiàn)代詩人推薦卡，詩歌摘抄本....不僅激發(fā)了他們樂學(xué)詩歌的興趣，提高審美意識，還培養(yǎng)閱讀鑒賞能力。 ? ?“快看！六年級的心愿墻上，有一名同學(xué)致敬先輩，立志要成為戍邊戰(zhàn)士，保衛(wèi)祖國，多感人的話語！多真摯的情感！”六年級的作業(yè)展示別具一格。學(xué)生們通過觀看了紅色影視作品，寫下了一篇篇讓人熱淚盈眶的觀后感。紅色詩歌摘抄本、紅色記憶思維導(dǎo)圖、紅色故事小報(bào)，跨學(xué)科融合作業(yè)泥塑天安門.....不但讓學(xué)生們了解了英雄人物，記住了英雄故事，更能自然而然地激發(fā)了拳拳愛國情。 ?? ? ? “各位老師，歡迎來做湯圓、月餅、包粽子......”在跨學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū)，三年級學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)文化單元，將一系列傳統(tǒng)美食搬來了現(xiàn)場，交流學(xué)習(xí)的老師們一邊親自實(shí)踐，一邊感受學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。 ? ? ? ?五年級的學(xué)生們也不甘示弱。瞧！小楷字寫的“龍飛鳳舞”“龍馬精神”包含“龍”字成語的書簽，不僅在橫豎撇捺中展現(xiàn)了漢字魅力，還將拓展型作業(yè)的真實(shí)寫照抒發(fā)得淋漓盡致。 ? ? ? ? 六年級則結(jié)合“紅色經(jīng)典”單元主題，精心制作了“憶苦思甜飯”，好吃爽口的涼拌苜蓿、蒜泥馬齒莧，富有特色的雜糧窩窩頭、發(fā)糕，簡單純樸的玉米碴子粥......學(xué)生們用最樸素的飯菜，書寫著在學(xué)科融合學(xué)習(xí)中的豐盈收獲。 ? ? ? ?南湖小學(xué)的特色“漂漆扇面”前排起了長長的隊(duì)伍，前來參觀教研的老師紛紛挑選自己心儀的紙扇，再將其輕輕往水中一轉(zhuǎn)，一把獨(dú)特美麗的“漂漆扇”便神奇地出現(xiàn)了。 ? “請祖國放心，強(qiáng)國有我.....”在跨學(xué)科體驗(yàn)區(qū)的場地中間，還有一個(gè)小舞臺(tái)，學(xué)生們正用飽滿的激情，慷慨的朗誦，表達(dá)著對先烈的敬佩，對祖國的熱愛，對未來的無限期待。精彩紛呈的演出。贏得教師們陣陣掌聲和驚嘆。 ? ? ? 從紙質(zhì)書面作業(yè)到精致手工藝品，從品嘗各類美食到親手制作“漂漆扇面”，從家國情懷的小舞臺(tái)展演到交流討論，南湖小學(xué)的全體師生們，為參會(huì)教師們奉上了一場精彩的“視聽品做習(xí)”饕餮盛宴。? ? ? 接下來，教研老師返回主會(huì)場，下半場交流活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開始。首先是克拉瑪依市小學(xué)語文教研員李晴老師帶來的《作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 賦能學(xué)生成長》講座。她高度贊揚(yáng)了南湖小學(xué)此次的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，緊接著李晴老師從“雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)”學(xué)科教研思路及依據(jù)、如何理解“雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)”等方面展開具體指導(dǎo)。她指出：“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的突破點(diǎn) ，就是“課堂提質(zhì)增效”，老師們要深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，了解“區(qū)域特色的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”相關(guān)內(nèi)容，開展單元主題下課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，推進(jìn)數(shù)智技術(shù)助力課堂教學(xué)改革......”李晴老師高興地說到：“教育部公布義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校名單，克拉瑪依市入選了，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，當(dāng)下要緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)區(qū)重點(diǎn)工作任務(wù)展開教研教學(xué)工作?！泵鎸磳⒌絹淼氖罴?，李老師引導(dǎo)在場老師們思考：暑假作業(yè)該如何布置？新課標(biāo)指導(dǎo)下的新教材即將到位，我們該做好哪些準(zhǔn)備？ 五年級高茜老師匯報(bào)的《漢字魅力橫豎間撇捺書寫傳承人》，依托“字謎奇趣谷 ”“歇后語別苑”“形聲字家族”“創(chuàng)編小能手”等跨學(xué)科融合性作業(yè)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，更為客觀地認(rèn)識到漢字文化的博大精深，發(fā)自內(nèi)心地生成對中華傳統(tǒng)文化的自豪感，形成良好的文化意識，對語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展有助推作用。 ? ? ? ?《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確規(guī)定，在語文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中“體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品，應(yīng)占60%-70%”。這是充分發(fā)揮革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化鑄魂育人功能的重要舉措?；诖?，六年級鄒亞楠老師為大家呈現(xiàn)了《品味經(jīng)典走進(jìn)時(shí)光里的英雄》的作業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)。南湖小學(xué)六年級組結(jié)合單元主題，設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)十個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨革命年代，以“主人翁”的身份學(xué)習(xí)革命精神，再將革命傳統(tǒng)，帶到生活實(shí)踐中，最終實(shí)現(xiàn)語文課堂與革命傳統(tǒng)文化的有效融合。 ? ? ? ?活動(dòng)最后，參會(huì)老師們紛紛表示：“今天的交流活動(dòng)打開了作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路，我們將把收獲落實(shí)到工作中去，與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新，探索靈活多樣的教學(xué)方式，把握作業(yè)布置的科學(xué)性、合理性、智慧性、藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置、批改、輔導(dǎo)的多樣性，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！?lt;/p> ? ?? ? ? ??