<p class="ql-block"> 為更好理解和實踐新課標關于思辨任務群的相關要求，我們課題組以統(tǒng)編語文教材五年級下冊第八單元為例，本單元以“風趣和幽默”為人文主題，編排了《楊氏之子》《手指》《童年的發(fā)現》三篇課文以及口語交際、習作、語文園地等教學內容，語文要素是“感受課文風趣的語言”,因此我們將學習主題設定為“幽默中的智慧”。從生活角度來說，幽默是一種充滿智趣的行為。幽默的人,會用含蓄的語言表達;領悟幽默的人,能夠會心一笑。幽默體現了生活的智慧。從學科角度來看,從幽默中發(fā)現智慧是一種思辨性活動。幽默是智慧的體現,需要思辨性閱讀,需要讀者從反常處入手,進行逆向推斷,思考趣在何處,進而由人及己,學會應對困境、尷尬,化煩惱為舒暢。從學習角度來看,幽默背后隱藏著多種思維方式?！稐钍现印愤\用類比思維,達到幽默效果;《手指》運用聯(lián)想和比較的思維方式,讀者需通過比較,發(fā)現手指各有所長、各有所短,通過聯(lián)想思維,從中發(fā)現幽默之處,進而提高思維水平。</p> <p class="ql-block"> 新課標第三學段的“思辨性閱讀與表達”。其中一項內容是閱讀與思考漢語表達的特點與效果:“在日常生活和學習中,發(fā)現并思考成語、對聯(lián)、諺語、繞口令等多種語言現象的特點,體會不同的表達效果?！边@項學習內容旨在讓學生通過閱讀與思考等方式,把握語言特點與表達效果的關系,準確表達幽默,提高邏輯思維能力,培養(yǎng)深刻、靈活的思維。</p> <p class="ql-block"> 五下第八單元選編了一系列生動有趣的幽默文本,有文言文、散文和記敘文,為建構“思辨性閱讀與表達”學習任務群提供了豐富的學習資源。因此，我們經研討確定本單元以“思辨性閱讀與表達”學習任務群組織教學。</p> <p class="ql-block"> “幽默中的智慧”學習主題的關鍵詞是“幽默”和“智慧”。緊扣“由事及理”,從不同角度創(chuàng)設不同學習情境。一是認識幽默感。楊氏子、豐子愷、費奧多羅夫,這些具有幽默感的人,他們的幽默通過文字傳遞給我們。我們以“品品幽默的味道”作為情境任務,組織學生找幽默故事、讀幽默語言,從而感受幽默。二是懂得幽默感。懂幽默的人,能透過幽默的語言看到背后的智慧,會心一笑,從幽默中領悟解決尷尬的方法。我們以“幽默背后的智慧”作為情境任務,讓學生在碰撞中產生更多的思想與智慧,讀懂幽默的好處,學會創(chuàng)造幽默的方法。三是學做幽默的人。用好幽默,既可以化解尷尬和困境,也可以讓你的生活增添樂趣。我們以“用幽默擺脫困境”為情境任務,讓每個人都能從幽默中獲得精神力量。由此,我們以“幽默中的智慧”為學習主題,設計了三個前后連貫的情境任務,建構了學習主題統(tǒng)領下的任務單元。</p>