感恩遇見(jiàn) 后會(huì)有期

靈芝

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@是本次為期5天的長(zhǎng)郡雙語(yǔ)研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)帶給我的最大感受，具體如下： 一、優(yōu)秀鑄“魂”——讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣細(xì)事務(wù)，養(yǎng)習(xí)慣，讓優(yōu)秀成為每位長(zhǎng)郡學(xué)子的習(xí)慣，這是我5天跟班C2321近距離觀察到的一幕。7：20之前班主任進(jìn)班主持工作；7：25～7：30各組團(tuán)員各司其職，收發(fā)大三科、小四門，晨讀班長(zhǎng)在黑板上布置早讀任務(wù)；7：35～7：55語(yǔ)文、英語(yǔ)老師無(wú)縫銜接，接檔早讀，有條無(wú)紊地進(jìn)行晨讀、過(guò)關(guān)。我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)郡每位班主任都將事務(wù)具體化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將養(yǎng)成教育、時(shí)間管理這些優(yōu)秀的品質(zhì)潛移默化地植入長(zhǎng)郡每位孩子的心中。我所跟班級(jí)的2321班班主任吳莎老師在她的班級(jí)管理上璞玉天成，自成一系。她處理班級(jí)事務(wù)有“條”不紊、井然有“序”、“規(guī)則”有度，完美詮釋了“無(wú)規(guī)矩不成方圓”這條中國(guó)古訓(xùn)，將枯燥、抽象的“戒條”通過(guò)她日常具體的事務(wù)化，和風(fēng)細(xì)雨地悄然將時(shí)間管理、良好日常、文明禮儀這幾個(gè)好習(xí)慣在她班全體孩子身上落地，并生根、發(fā)芽，最后成材。 二、班級(jí)養(yǎng)“髓”——三年日常繞“竹魂”2321班的整個(gè)班級(jí)管理都圍繞著該班班級(jí)文化建設(shè)——“翠竹”這個(gè)精髓開(kāi)展，旨在讓每個(gè)孩子歷經(jīng)三年的長(zhǎng)郡學(xué)習(xí)后由七年級(jí)的竹芽發(fā)展成八年級(jí)的竹筍最終長(zhǎng)成九年級(jí)竿竿凌“霜”傲“雪”的“翠竹”。吳莎老師在她的班級(jí)日常管理中始終由“竹”貫穿始終。軍訓(xùn)之前，吳老師在家長(zhǎng)會(huì)上“致竹芽”的一封信，開(kāi)啟了她2321班的育苗之路；軍訓(xùn)期間，她引導(dǎo)2321班孩子圍繞“翠竹”這個(gè)班級(jí)理念組團(tuán)、成團(tuán)、抱團(tuán)，竹夢(mèng)未來(lái)、知行合一、毅竹青堅(jiān)、懷德文青等8個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生，悄然墊下了她“班級(jí)以‘團(tuán)’管理”的主基調(diào)。隨之她精心設(shè)計(jì)了配套育苗的《攢節(jié)凌云面批手冊(cè)》，幫助孩子們養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣，孩子們下課帶著面批手冊(cè)圍著課任老師答疑解惑，成為了辦公室一幀靚麗的風(fēng)景。她反復(fù)研磨的家校聯(lián)系本《拔節(jié)日記》一年之中兩度易稿，更是幫扶孩子們逐步養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)管理、時(shí)間管理、自我反思的良好習(xí)慣，并通過(guò)“家長(zhǎng)留言”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、寄語(yǔ)”這兩個(gè)平臺(tái)在悄然幫助班級(jí)父母和孩子營(yíng)造良好親子關(guān)系的同時(shí)，也讓和諧的家校關(guān)系順利落到實(shí)處…… 三、謙和育人——事務(wù)處理潤(rùn)物無(wú)聲無(wú)論何時(shí)走進(jìn)吳莎老師的辦公室，無(wú)不讓人感受到這位老師的謙和一—與同事交流班際事務(wù)時(shí)柔聲細(xì)語(yǔ)，與搭班老師溝通教育教學(xué)時(shí)輕言細(xì)語(yǔ)，與犯錯(cuò)孩子談話時(shí)和顏悅色、和風(fēng)細(xì)雨……當(dāng)孩子言語(yǔ)不當(dāng)、行為有失時(shí)，她一聲聲親切的“孩子，你真地覺(jué)得你做得對(duì)嗎？”；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子考試失信時(shí)，她那一句句“孩子，你并不是因好成績(jī)而優(yōu)秀，而是憑真實(shí)而美麗?！薄昂⒆樱蠋熡X(jué)得以前真實(shí)的你好美麗，但這一刻不真實(shí)的你真的有點(diǎn)丑。”……吳老師這種“德育+心育”的談話模式如一把把不見(jiàn)血的軟刀子溫柔地捅了犯錯(cuò)孩子一刀，不但讓犯錯(cuò)孩子感到無(wú)地自容，也讓他們感受到了老師的寬恕和包容。班級(jí)偶發(fā)事故、班內(nèi)矛盾就這樣在她辦公室課間十分鐘的輕言細(xì)語(yǔ)中悄然一一化解，孩子們也對(duì)吳老師的“軟刀子”心服口服。吳莎老師還告訴我，她們長(zhǎng)郡雙語(yǔ)尋常班級(jí)事務(wù)并不輕易驚動(dòng)家長(zhǎng)，只有孩子出現(xiàn)以下三種情況需請(qǐng)家長(zhǎng)到校配合：1）打架斗毆，嚴(yán)重影響班容班貌。2）成績(jī)嚴(yán)重滑坡。3）重大違紀(jì)，影響惡劣。古人云：“窺一斑而知豹,落一葉而知秋?！睆膮巧蠋煹纳砩?，我可以窺見(jiàn)長(zhǎng)郡雙語(yǔ)每位老師就是以這種“德育+心育”的育人模式為抓手，潤(rùn)物無(wú)聲地將長(zhǎng)郡雙語(yǔ)核心文化-“做一個(gè)豪邁的人！”（即做“豪邁”的老師，培養(yǎng)“豪邁”的學(xué)生）牢牢植入了每一位長(zhǎng)郡師生的心中。 荀子云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海?！币詤巧蠋煘榇淼娜w長(zhǎng)郡雙語(yǔ)老師這種始終貫穿在她們?nèi)粘９ぷ髦小凹?xì)心、用心、耐心、真心”精心育芽的長(zhǎng)郡精神，深深在我的內(nèi)心激蕩，將長(zhǎng)久指引我以后的育苗之路。 長(zhǎng)郡雙語(yǔ)，感恩遇見(jiàn)，后會(huì)有期！