<p class="ql-block">通知：莊園人說之2024屆高考備考經驗分享（第二場）今晚19：30在騰訊會議準時開講。主講人王朝群、龍翔。主持人楊雪華。兩位伙伴均為優(yōu)秀資深高三教師，朝群（深大實驗）為南粵優(yōu)秀教師，龍翔（汕頭僑中）多次在省市級學科競賽獲獎。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">整理、反思、提煉、分享交流……為2025屆高考備考提供一些參考。（莊主）</span></p> <p class="ql-block">有點遺憾，龍翔老師的精彩內容我沒有聽到，以下是群里老師們的分享，在優(yōu)秀老師身上就是會看到引人深思的東西或看到自己未能深思到位的一些東西。</p> <p class="ql-block">地質作用與地表形態(tài)的知識梳理我們也做過，不過龍翔老師做的很細致，真是細節(jié)決定成敗。</p><p class="ql-block">①外力作用形式-“固結成巖”，我們沒有細化到陸地河湖相，淺海相和深海相，不是說試題中沒遇到各種相的沉積巖，而且沒把它梳理到已有的知識體系中。沉積巖描述角度指什么？</p><p class="ql-block">②內力作用之“地殼運動”，我們沒有分類這么細致“方向、速度、規(guī)模、階段和地質構造“，沒有提煉方法：侵蝕類地貌成因公式？堆積類地貌成因公式？</p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">a.侵蝕地貌成因：（某種外力作用）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">b.沉積地貌成因（物質來源、流速減慢、沉積）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">??河流沖積扇=侵蝕（上游）+沉積（出山口變慢）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">??河口三角洲=侵蝕（上游）+沉積（下游變慢）+頂托（海水）；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">??風力沉積地貌=侵蝕（沙源地）+沉積（風速變慢）；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">??冰川堆積地貌=侵蝕（高海拔地區(qū)）+沉積（低海拔地區(qū)）；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">??江心洲：</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">①河道窄變寬→流速變慢→泥沙沉積→甲洲；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"><span class="ql-cursor">?</span>②河流凸岸→流速變慢→泥沙沉積→形成河漫灘(連接河岸)→河流改道(裁彎)，江灘分離→乙洲；</span></p> <p class="ql-block">③繪制五大地形剖面圖和描述某地地形特征，把等高線相關內容一起整合，</p><p class="ql-block">這些方法我們也講過用過，就是沒有整合在一起形成文字，問題至少能反應出龍翔老師大量高考試題的積累！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">來自高三畢業(yè)生對高三地理這一年的一句話總結——學生反饋（龍翔老師）</p><p class="ql-block">上圖是高考后龍翔老師對學生的感想調查，用心了解，才知其實，方能精準。</p><p class="ql-block">……尤其最后一句話：自然地理學會畫圖理解原理，人文地理學會像當事人一樣“建模思考”。和我的觀點一致，我建議同學們做自然地理時在試卷上畫畫圖，簡單構建一下地理過程，理解了原理就不會偏離試題；人文地理像當事人一樣思考，你可以走入情境，有代入感地理解試題，或把自己換位成出題人，理解題意～～～</p> <p class="ql-block">現(xiàn)在的中考地理試題都有了“小高考“的“痕跡”，上題是她家孩今年中考試題，對初中生而言難度也不小。所以初中地理也不是之前的課堂畫畫重點，課下背背知識就能合格的了。中考地理考題也是結合初中地理課標，考查初中地理核心素養(yǎng)?？梢姷乩聿环殖醺咧校n程標準都會解讀，而莊主分析的對，有空來一場地理課標的解讀，有時候老師們課標解讀偏離了“本意“。</p> <p class="ql-block">聽著王朝群老師的課《技術賦能教學，活動助力備考》，我發(fā)現(xiàn)“技術“和“活動“是我們備考時缺乏的兩條路徑，王老師講，運用“天地圖“的圖層疊加分析茉莉花茶高考題，在氣候、地形和土壤等圖層疊加過程中理解茉莉花茶適應生長的自然環(huán)境。有條件有想法的老師，總是想著用各種教學方法，提高學生學習興趣，呈現(xiàn)地理過程！</p> <p class="ql-block">重視地理基礎知識的學習與掌握，王老師用了一頁Ppt強調基礎知識的重要性?、僦R系統(tǒng)化+反復復習，這一塊概念的內涵與外延我們復習的太粗，知識網絡圖的構建比較零散不系統(tǒng)；</p><p class="ql-block">②可拆卸筆記本，這一點值得學習起來</p><p class="ql-block">③重視圖表使用，將圖表剪貼到筆記本上，是說把地圖冊上圖表剪貼嗎？</p><p class="ql-block">④建立錯題集，收集錯題，整理歸類做的不好，考前重點復習！反思錯因，整理出解題思路，后期需要繼續(xù)優(yōu)化??！</p><p class="ql-block">⑤合理安排時間，確保每個知識點都能得到充分復習，這里體現(xiàn)老師能力水平的高低??！</p><p class="ql-block">⑥答疑單，對于不積極回答問題的班級應該有用，答疑單上有什么問題？怎么使用答疑單？</p><p class="ql-block">一頁Ppt滿滿干貨濃縮了王老師高三的“教學日常”，了解學情，善于思考發(fā)現(xiàn)問題，針對自己學生找到對策，這就是因生制宜的復習方案！</p> <p class="ql-block">二輪復習彰顯教師教學水平</p><p class="ql-block">①教師做題選題（高考題和高質量模擬題），把握方向，找到學生存在的問題，這是二輪不迷失方向的一個重要舉措吧，老師做“一桶題”才能選出來適合學生練習的“一碗題“吧！</p><p class="ql-block">②不定二輪資料，自編專題復習</p><p class="ql-block">我們買的二輪資料是“其他老師付出后的成果”，自己編專題是在思考如何形成這些成果？一個結果，一個過程，老師對試題的選擇，把握，理解深度，審題的境界和眼光，全都練出來了！這樣的二輪課堂才能高效！才有針對性！但自遍專題又談何容易？</p> <p class="ql-block">做一位有情懷的地理老師！</p><p class="ql-block">用地理視角看世界！</p>