<p class="ql-block"> 很有幸我加入了靳璐名師工作室，成為名師工作室的成員，能夠與一群志同道合的姐妹們共事、共學、共成長！</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 加入工作室初期，靳園長就要求我們要通過學習去提升自己的專業(yè)能力，開闊自己對于領(lǐng)域的知識儲備量。結(jié)合目前庫爾勒市學前教育的發(fā)展方向，她推薦我們共讀一本書《放手游戲·發(fā)展兒童》。</p> <p class="ql-block"> 通過本學期的認真研讀，我對“放手游戲”又有了新的認識。過去的集體教學中，為了生硬的體現(xiàn)課程游戲化的存在。我們通常只是單一的組織一些游戲和活動。所以在觀察孩子游戲的過程中，我常常會困惑：為什么孩子的興趣不高？為什么孩子有時候不愿意玩？通過參加各項培訓以及共同體活動，我認識到：孩子們的游戲要站在質(zhì)量的高度去考慮；站在兒童獲得完整經(jīng)驗的角度去考慮；站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習特點的角度去考慮。簡單的說，孩子的游戲就是要更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式也要更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。我深刻感受到：游戲不是教學，不需要教師去“導演”和“指揮”，因為教師指導過頭，就會改變角色定位，變成“導演”，孩子在游戲中就會失去自由自主和創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block"> 我在《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》這本書中看到了大量教師放手后豐富的環(huán)境、材料及游戲圖片，讓我最大程度地感受到了自然野趣的游戲場地和兒童自由自主的真游戲狀態(tài)，在閱讀后的反思和觀察中，我充分感受到了兒童在游戲中的喜悅。這些畫面和案例，也讓我對“安吉游戲”有了更深層次的認識。</p> 放手后的觀察，讓我看到了孩子們的成長 <p class="ql-block"> 教師要睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)兒童，是安吉游戲中老師們最重要的工作是，他們不需要教會兒童如何玩，或者介入兒童之間。教師全神貫注看兒童在游戲中做什么，去聆聽兒童在游戲中說了什么，打開心靈去觀察兒童，放下自己的主觀臆斷，帶著好奇和尊重去發(fā)現(xiàn)和欣賞兒童在游戲中的表現(xiàn)，了解兒童的思維過程，最大限度的做到兒童在前，教師在后。</p><p class="ql-block"> 所以在活動中我會安靜的在孩子身邊鼓勵和支持幼兒按照自己的節(jié)奏挑戰(zhàn)自己、相互合作、探究、解決問題，不控制、不干擾，相信幼兒。我發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲時間里，相互合作、互幫互助，不但增進了友且游戲水平也得到快速提高。他們遇到困難一方面自己會想辦法解決，另一方面也會學習同伴的方式。他們?yōu)橥榈某晒恼?，也真誠地感謝同伴給予的幫助。我都能感受到他們在這個過程中獲得的快樂，這是多么好的學習能力發(fā)展和社會性發(fā)展的契機??！</p><p class="ql-block"> 比如我連續(xù)四次觀察小月兒爬梯游戲，從第一次小月兒在一層爬箱子游戲中說了四次“我不敢”，然后返回放棄了，第二次看到其他孩子們的表現(xiàn)后，她又想嘗試一下，并挑戰(zhàn)兩層箱子的攀爬游戲，她與伙伴們搬梯子建通道，她嘗試和同伴一起運用梯子爬到兩層箱子的頂端，第三次，她努力往前走了幾步，她嘗試踏出一只腳往前，并小心的坐在箱子邊緣；第四次，她嘗試把身體轉(zhuǎn)向梯子，雙手握住兩邊把手，用腳一步一步嘗試下梯子，最后成功下來了。</p> <p class="ql-block"> 小月兒爬箱子游戲的體驗，需要克服恐懼，嘗試做結(jié)果并不確定的事情，也是冒險行為所具有的一個特征。它需要兒童具備一定的膽量，冒險不僅是身體上的冒險，還有心理上的冒險。</p> 放手后的相信，讓孩子在“真游戲”中快樂地學習與發(fā)展 <p class="ql-block"> 我總會想，我們在平時的游戲活動當中，給幼兒的限制是不是太多了？在游戲過程中，經(jīng)常會忍不住沖過去詢問，還經(jīng)常制止一些我們認為“不當、不安全”的行為，曲解幼兒游戲的意圖，更多的是關(guān)心孩子的安全問題。</p><p class="ql-block"> 我在觀察孩子們走木箱子游戲時，盡量做到不打擾孩子，充分相信孩子的能力。當看到孩子們紅撲撲的臉、在木箱上不停爬上爬下，我真的被他們的勇敢投入和不 斷嘗試深深感動。在他們遇到困難時，會主動觀察其它孩子的成功方式。如：木箱比較大，如何運送木箱，孩子們會采用合力抬走的方式，并且還會商量強壯的孩子抬后面，女孩抬周邊；會因為看到同伴們因為身高無法上到箱子上面時，共同商量用梯子搭建通道等等。孩子們在游戲中的發(fā)展和成長讓我感到驚喜。</p> 放手游戲后的感悟，與孩子們共同成長。 <p class="ql-block"> 放手游戲后，我看到了每個孩子個性張揚、充滿熱情的學習過程，他們在綜合的游戲過程中積累著大量的認知經(jīng)驗；他們在合作游戲的過程中獲得了社會性的發(fā)展；他們在與材料的互動過程中不斷地探索、調(diào)整、嘗試、實踐，用自己的方式解決著游戲過程中出現(xiàn)的一個又一個問題，獲得了學習品質(zhì)的發(fā)展；他們在自由的游戲中充分地想象、創(chuàng)造，盡情地表達著自己的想法，表現(xiàn)著自己的審美。因為理解和尊重，孩子變得更快樂、更自主。放手游戲真正地實現(xiàn)“把游戲還給幼兒”，讓幼兒在“真游戲”中快樂地學習與發(fā)展。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 正如教育家蘇霍姆林斯基曾指出“世界在游戲中向兒童展現(xiàn)，孩子的創(chuàng)造才能也是在游戲中顯示的。作為教師，我們要帶著鼓勵、欣賞、贊許的心態(tài)去觀察孩子，讓孩子在自主的游戲環(huán)境中按照自己的節(jié)奏挑戰(zhàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的進步。</p>