<p class="ql-block"> 風(fēng)暖菩提，流年似水，薰風(fēng)入弦，淺夏悠悠。沐浴在盛夏的陽光下，微風(fēng)挾裹著草木的清香，氤氳了似水年華。</p><p class="ql-block"> 對于語文教師來說，練字，既是對基本功的錘煉，亦是對心性的修煉。工作室的每一位學(xué)員手持粉筆，靜靜地沉浸在粉筆字的世界里，在黑板上用心書寫著每一筆每一畫。以下是學(xué)員6月份的作品展示。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">在黑板上寫下的一筆一劃</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">不僅是知識的傳播</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">也是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅守</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">更是對教育的一種執(zhí)著！</p> <p class="ql-block">陳黃佳 《項鏈》</p> <p class="ql-block">鄭嘉笑 《荷塘月色》</p> <p class="ql-block">丁周娜 《生如夏花》</p> <p class="ql-block">劉冰茹 《小壁虎借尾巴》</p> <p class="ql-block">樊婷婷 《荷花》</p> <p class="ql-block"> 朗誦能力是語文教師的基本素養(yǎng)之一。朗誦水平的高低一定程度上反映出教師文化素養(yǎng)的高低。朗誦示范是課堂教學(xué)不可分割的一部分，教師朗誦能力高低直接影響著朗讀教學(xué)的有效開展。</p><p class="ql-block"> 字正腔圓的發(fā)音，是一種示范。聲情并茂的誦讀，是一種感染。抑揚(yáng)頓挫的吟詠，是一種陶醉。?</p> <p class="ql-block"> 在工作室領(lǐng)銜人王見芬老師的精心安排下，全體學(xué)員相聚云端，利用課余時間觀摩了浙江省教育廳教研室“天天公開課”優(yōu)秀課例——楊智存老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》。在觀課、整理課堂實錄中，每一位學(xué)員都在思考如何讓“教-學(xué)-評”在課堂教學(xué)中落到實處，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 最美的風(fēng)景，不是頂峰的“手可摘星辰”，而是路上的披星戴月、風(fēng)雨兼程。走在專業(yè)成長的路上，學(xué)員們會繼續(xù)懷揣夢想，在工作室領(lǐng)銜人王見芬老師的指引下一路追尋，一路收獲！</p> <p class="ql-block">文 字：王小維</p><p class="ql-block">排 版：黃 鏗</p><p class="ql-block">審 核：王見芬</p>