<p class="ql-block"> 實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)周已接近尾聲，六天的培訓(xùn)，300多名師生共讀了魯迅先生8篇文學(xué)作品，在魯迅文字中“浸泡”。六天的時(shí)間，學(xué)生在老師的聲情并茂的朗讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得已激發(fā)。我們才明白:朗讀其實(shí)是對(duì)文學(xué)作品的生動(dòng)演繹，教師的朗讀是將文本中的場(chǎng)景、人物、情感用聲音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣變化，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，使學(xué)生在文本運(yùn)營(yíng)的文學(xué)情景中感知、感受、感悟，從而對(duì)文本產(chǎn)生豐富的感受。</p> <p class="ql-block"> 張英玲老師執(zhí)教的《百草園的泥墻根》在品讀的環(huán)節(jié)，張老師順著學(xué)生的閱讀感受，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，深入品味。學(xué)生既學(xué)會(huì)了文學(xué)閱讀方法，也大大增加了學(xué)生的閱讀興趣。</p> <p class="ql-block"> 李娟老師執(zhí)教的《我與三味書屋》，在課始，李娟老師聲情并茂的去讀課文。在李老師的朗讀中魯迅先生小時(shí)候讀書發(fā)生在課堂中的拜師→求教→玩?！嫯嫷那榫熬驮趯W(xué)生的面前展示出來(lái)。文字在朗讀中，變得鮮活，學(xué)生更容易產(chǎn)生共情與想象。</p> <p class="ql-block"> 兩位老師讓學(xué)生畫出感受最深刻的部分作好批注，這是文本細(xì)節(jié)精讀，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力和獨(dú)立思考能力。第四步，抄讀——磨心境。整體感知和細(xì)節(jié)品味后，選擇自己最喜歡的一句摘抄下來(lái)，通過(guò)自主選擇內(nèi)容摘抄訓(xùn)練，幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言。摘抄的過(guò)程是慢的，但正是這個(gè)慢的過(guò)程，幫助學(xué)生滌蕩了心境，沉下心來(lái)，完成語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。只有靜心抄下來(lái)的，才會(huì)是深深記在腦子里的，才真正屬于自己。整堂課從方法上看，聽讀、朗讀、品讀、抄寫和仿寫，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)，每個(gè)老師可教，每個(gè)學(xué)生可學(xué)。操作性強(qiáng)，容易遷移借鑒。從功能上看，圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)“語(yǔ)言運(yùn)用”，聽讀感受語(yǔ)言，朗讀體會(huì)語(yǔ)言，品讀品析語(yǔ)言，抄寫內(nèi)化語(yǔ)言，仿寫運(yùn)用語(yǔ)言。這樣由淺入深，由表及里，從讀到寫，從輸入到輸出，既突顯了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的層次感，又呈現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程。從過(guò)程上看，聽讀磨耳朵，朗讀磨嘴巴，品讀磨思維，抄讀磨心境。一個(gè)“磨”字，以生活化語(yǔ)言把“五磨教學(xué)法”每一步教學(xué)過(guò)程形象化呈現(xiàn)出來(lái)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 從目標(biāo)上看，每一步教學(xué)都有精準(zhǔn)目標(biāo)，聽讀指向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；朗讀旨在培養(yǎng)讀文的流暢、培養(yǎng)語(yǔ)感，之后引導(dǎo)學(xué)生梳理文脈，整體把握文本結(jié)構(gòu)；品讀意在品析名家語(yǔ)言，體會(huì)名家語(yǔ)言的獨(dú)特風(fēng)格；抄寫功在完成語(yǔ)言的內(nèi)化，更新語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。整堂課前后有著明確的目標(biāo)和嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課！</p> <p class="ql-block"> “五磨教學(xué)法”就是這樣，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)，今后，我們要扎扎實(shí)實(shí)地把五磨教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。</p>