<p class="ql-block"> 炎炎夏日，奔赴省城，參加培訓(xùn)。</p> <p class="ql-block">本次培訓(xùn)負責(zé)人王少瑩老師為我們講話。</p> <p class="ql-block">人員眾多，合照先來一個，小小的我排在c位，中間的中間。</p> <p class="ql-block">開班第一課，班主任李夢琦老師激勵每一位師生要注重自身的品德修養(yǎng)，以高尚的道德情操和人格魅力去感染學(xué)生、影響學(xué)生，還強調(diào)，培訓(xùn)中增強安全意識，加強安全規(guī)范。</p> <p class="ql-block">有著三年歷史教齡的我，看到桌牌上的數(shù)字1956，敏感度來了——1956年社會主義改造基本完成。</p> <p class="ql-block">7月10日上午，福建教育學(xué)院的蔡春華教授的講課從江湖傳言中的語文“三怕”談起，引出“魯迅文章為何讓學(xué)生害怕”的分析，道出了學(xué)生怕魯迅作品原因：缺乏生活閱歷和生活體驗。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">蔡教授建議教師：“要尋找魯迅與學(xué)生之間的生命契合點、連接點，構(gòu)建精神通道；要以語文的方式學(xué)習(xí)魯迅，走進魯迅，把握魯迅每一篇作品‘文’和‘心’的契合點。”她還啟發(fā)我們要“以語文的方式學(xué)習(xí)魯迅，走進魯迅”，“不能只是默看，非得朗讀不可。唯有進入情境閱讀，才能獲得感悟”。同時蔡教授在《朝花夕拾》整本書閱讀方面也給了我們一些方法指導(dǎo)，如可通過關(guān)鍵詞的捕捉與追問來進行專題探究；或?qū)ψ髌分腥宋镞M行歸類梳理，不要局限于單一文本可多篇貫穿起來閱讀等等。聆聽完蔡教授的講座，我們明白了要讀懂魯迅先生作品，就要回歸文本本身，通過“少年視角與童真童趣”這把鑰匙去消除與經(jīng)典的隔閡，同時也為我們今后對于魯迅作品的教學(xué)提供了方法指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">7 月 10 日下午，南京外國語學(xué)校蔣興超老師為參訓(xùn)教師帶來了一場內(nèi)容豐富、分析透徹又深入淺出的主題講座《作文命題技術(shù)探究：高效備考的應(yīng)為和可為》，蔣老師從“對中考作文命題技術(shù)的淺思”和“對中考作文寫作的淺見”兩大方面進行寫作教學(xué)指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 課上，蔣老師以豐富詳實的中考寫作案例，分享了對中考寫作測試的認識，并結(jié)合一個個現(xiàn)實的案例，多角度、多層次地闡述與分享了“中考作文試題的劣構(gòu)與啟示”，給參訓(xùn)老師呈現(xiàn)寫作的合理架構(gòu)與落筆的支點，讓人受益匪淺。蔣老師以他擲地有聲的語言和充滿睿智的賞析、探究與策略支招，給與所有參訓(xùn)教師以有益的心理啟迪。</p><p class="ql-block"> 孟子曰：“資之深，則取之左右逢其源?！苯處熤挥胁粩鄬W(xué)習(xí)和拓展學(xué)科知識，努力提高認知，積極更新理念，才能適應(yīng)新時期教育發(fā)展的需要。蔣興超老師的講座，提升了我們對寫作教學(xué)的認知和落實任務(wù)驅(qū)動型寫作的能力，擴大了我們寫作教學(xué)指導(dǎo)的邊界，以一言渡一眾人。</p> <p class="ql-block">2024 年 7 月 11 日上午，晉江市第一中學(xué)正高級教師鮑國富老師為我們帶來了《初中語文“教學(xué)評”一體化策略與實踐》的精彩講座。</p> <p class="ql-block">鮑老師深入淺出地闡明了“教學(xué)評”一體化是一種將教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)評價相結(jié)合的方法?！敖虒W(xué)評”一體化包括三個“一體”，即“學(xué)、教一體”、 “教、評一體”和“學(xué)評、一體”，它旨在將評價融入教學(xué)中，使評價與教學(xué)環(huán)節(jié)相互交織，相互促進。強調(diào)將評價作為一個連續(xù)、動態(tài)的過程，與教學(xué)相互滲透。鮑老師認為“教學(xué)評”一體化是教學(xué)與評價方式的全新體驗，主要面向有效教學(xué)的實踐討論，涉及課程與評價兩個領(lǐng)域的理論與實踐。倡導(dǎo)“教學(xué)評”一體化，是為了解決四個問題：為什么學(xué)（目標）、學(xué)什么（任務(wù)\問題）、怎么學(xué)（學(xué)程\活動）、學(xué)的怎么樣（評價）。</p> <p class="ql-block">鮑老師的講座有理有例，有疑有解，帶給我們大量的系統(tǒng)的知識和實操技法，專業(yè)、嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)理念令我們受益匪淺，有助于我們老師深刻理解新課標的理念與精神，并在今后的教學(xué)過程中，把語文的核心素養(yǎng)真正落實好。</p> <p class="ql-block">100多個學(xué)員，多么投入而認真的學(xué)習(xí)中，基本沒有曠課的，雖然老師說可以請假（我那會兒缺席了，可能是出去接了電話。）</p> <p class="ql-block">7 月 11 日下午，漳州市華僑中學(xué)的黃向陽老師為我們開展了有關(guān)作文教學(xué)的精彩講座。黃老師從近五年福建省中考作文題目談起，結(jié)合自身中考改卷的經(jīng)歷，循序漸進地導(dǎo)入主題。</p> <p class="ql-block">他重點分析了中考作文命題的特點，要求在寫作教學(xué)中應(yīng)關(guān)注生命成長、傳遞正向能量、傳承文化根脈，同時還要注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。他還分析了中考作文的現(xiàn)狀，強調(diào)在日常作文教學(xué)中應(yīng)關(guān)注課標要求、回歸教材、重視寫作指導(dǎo)和實踐訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block">并且，黃老師羅列出了各個學(xué)段教材中寫作內(nèi)容和寫作方法要求，為今后的寫作教學(xué)明確了方向。他結(jié)合自身教學(xué)實踐，運用豐富的作文教學(xué)案例，深入淺出的分析了作文教學(xué)的流程，為我們今后的作文教學(xué)實踐起到了很好的示范作用。本場講座既有新課標理論的講解，又有實際案例的分析，做到了理論與實踐的緊密結(jié)合，在場的學(xué)員聽后都受益匪淺。</p> <p class="ql-block">7 月 12 日上午，我們觀摩了南京外國語學(xué)校蔣興超老師的線上公開課《石壕吏》。</p> <p class="ql-block">然后分九個小組研討,最后由各地區(qū)小組代表上臺交流。</p> <p class="ql-block">我所在的三明組成員在認真記錄課堂筆記。</p> <p class="ql-block">觀摩課結(jié)束，討論環(huán)節(jié)中，大家各抒己見，在發(fā)言的這位美女是我們的組長。</p> <p class="ql-block">我組的代表教師上臺發(fā)言。</p><p class="ql-block">內(nèi)容如下:蔣興超老師執(zhí)教的《石壕吏》一課給我留下了深刻的印象。這是一堂精彩的問題驅(qū)動型語文課，這堂課不僅展示了蔣老師深厚的教學(xué)功底，也體現(xiàn)了其對學(xué)生全面發(fā)展的深切關(guān)懷。以下是對這堂課的具體評價：</p><p class="ql-block">一、教學(xué)目標明確，重點突出</p><p class="ql-block">蔣興超老師在《石壕吏》一課中，明確設(shè)定了教學(xué)目標，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會杜甫對勞動人民的深切同情，以及戰(zhàn)亂給人民帶來的深重災(zāi)難。在課堂上，蔣老師緊緊圍繞這一目標展開教學(xué)，通過詳細解讀詩歌內(nèi)容、分析人物形象、探討詩歌主題等方式，幫助學(xué)生全面把握詩歌的思想內(nèi)涵。</p><p class="ql-block">二、教學(xué)方法多樣，注重互動</p><p class="ql-block">蔣興超老師采用了多種教學(xué)方法，如朗讀法、討論法、情境教學(xué)法等，使課堂生動有趣。他首先通過課外古詩《馬嵬》朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的情境，感受詩歌的韻律和情感；隨后，通過小組討論的方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，設(shè)計補白，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。此外，蔣老師還注重與學(xué)生的互動，通過提問、學(xué)生互評，教師評價等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。</p><p class="ql-block">三、學(xué)生參與度高，氛圍活躍</p><p class="ql-block">在蔣興超老師的課堂上，學(xué)生參與度極高，課堂氛圍十分活躍。尤其在補白環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極發(fā)言，大膽表演，深入思考。表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，對詩歌內(nèi)容、人物形象有了更深入的理解。這種積極參與的氛圍不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有助于培養(yǎng)他們的團隊合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。</p><p class="ql-block">四、教學(xué)效果顯著，學(xué)生收獲頗豐</p><p class="ql-block">通過蔣興超老師的精心教學(xué)，學(xué)生們在《石壕吏》一課中取得了顯著的學(xué)習(xí)成果。他們不僅掌握了詩歌的基本內(nèi)容和思想內(nèi)涵，還學(xué)會了如何通過分析人物形象和詩歌語言來深入理解詩歌。此外，學(xué)生們還通過課堂討論和發(fā)言，提高了自己的表達能力和批判性思維。更重要的是，他們通過學(xué)習(xí)這首詩歌，對勞動人民的苦難有了更深的同情和關(guān)注，對社會的公正與正義有了更高的追求。</p> <p class="ql-block">以下收錄福州組 卓忠秀（羅源縣霍口中學(xué)）老師的評課稿。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 今天有幸觀摩了蔣興超老師的線上公開課，感觸頗深，作為長期在一線教學(xué)的老師，對這種教學(xué)模式備感親切的同時也有淡淡的迷茫和深深的反思。淺要的談?wù)勥@節(jié)課所帶來的感悟和收獲：①注重朗讀，注意朗讀的節(jié)點，有節(jié)奏性帶孩子們一步一步走入特定的情境；培養(yǎng)學(xué)生情感內(nèi)化與表達外化的能力。②關(guān)注學(xué)生，及時有效地捕捉到孩子們思維過程的細節(jié)并作出糾正，指導(dǎo)，鼓勵。③淡化教學(xué)環(huán)節(jié)的明顯界限,整個課堂過渡自然，正如省教院王少瑩老師說的“層層推進的單篇任務(wù)群”。④設(shè)計問題簡單明了，目標明確，條理清晰，可操作性強。在共同解決問題的過程中具現(xiàn)了教學(xué)評一體化。⑤教學(xué)情境生活化，包括兩個方面：教學(xué)內(nèi)容的生活情境化和學(xué)習(xí)生態(tài)的生活情境化。這節(jié)課很好體現(xiàn)了這兩點，學(xué)生能全員全身心地投入到學(xué)習(xí)中。最后，我們也在思考一個問題：結(jié)合自身教學(xué)實際，語文教堂如何實現(xiàn)情智并育？而現(xiàn)實語文課堂流于技術(shù)式課堂，知識呈現(xiàn)越來越專業(yè)化，教學(xué)方式越來越模板（塊）化，那怎樣與孩子們一起共同解決問題？蔣老師的課為我們打開一扇啟迪之門：只有走到孩子們身邊，牽手走進語文的天地，同理共情，才能情智并長。</p> <p class="ql-block">我的舍友，龍巖武平學(xué)校的陳蘭老師發(fā)言，中午回到賓館，她和我說，有一刻很緊張，然后故意拖了一下音，后面調(diào)整過來了，而且腿還在抖，但我真的沒看出來。</p><p class="ql-block">摘錄她的經(jīng)典發(fā)言稿如下:</p><p class="ql-block">以詩為媒 以誦啟智 以問啟思</p><p class="ql-block">一蔣興超《石壕吏》示范課觀后感</p><p class="ql-block">福建省武平縣十方中學(xué) 陳蘭</p><p class="ql-block">有幸觀摩了蔣興超老師的《石壕吏》，收獲頗豐，感觸良多。 在蔣興超老師的《石壕吏》課堂上，我們仿佛穿越時空，親身感受到了唐代安史之亂時期百姓的疾苦與無奈。蔣老師以詩為媒，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生走進了杜甫筆下那個悲慘的世界；以誦啟智，深刻體會到了杜甫深厚的文字功底和古詩文字的魅力；以問啟思，激發(fā)了學(xué)生對歷史、社會和人性的深刻思考。</p><p class="ql-block">一、以詩為煤 蔣老師以《馬嵬》這首詩導(dǎo)入，引出關(guān)于夫婦離別的這個話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。課堂最后還是以這首詩為結(jié)，形成一個完整的課堂結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)。同時也能讓學(xué)生體會到杜甫在詩歌中的成就。</p><p class="ql-block">二、以誦啟智 蔣老師將《石壕吏》這首詩如畫卷般徐徐展開在學(xué)生面前。他的誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生們在抑揚頓挫的韻律中，初步領(lǐng)略到詩歌的情感基調(diào)。通過五次誦讀，逐層推進。每次完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)誦讀一次，每次要達成的目標都不一樣。由讀準字音，了解內(nèi)容，體會情感，感悟主旨到最后的與詩中人物及作者共情，學(xué)生在誦讀中深切體會到了。</p><p class="ql-block">三、以問啟思 尤為可貴的是，蔣老師以問啟思，不滿足于學(xué)生對詩歌表面的理解，而是通過巧妙的提問和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生深入思考。比如通過幾個問題歸納出補白的標準，他讓學(xué)生們通過關(guān)鍵詞句探討老婦的心理活動，通過對詩中關(guān)鍵字詞的精準剖析，如“怒”“苦”等，使學(xué)生能夠敏銳地捕捉到差役的蠻橫和老婦的悲苦，為接下來補白的任務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時不斷用提問引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解詩歌中的人物形象，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和同理心。</p><p class="ql-block">此外，蔣老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的藝術(shù)特色進行賞析。從詩歌的結(jié)構(gòu)布局到語言表達，從對比手法的運用到細節(jié)描寫的精妙，蔣老師的講解深入淺出，讓學(xué)生們在欣賞詩歌之美的同時，提高了文學(xué)鑒賞能力。</p><p class="ql-block">總之，蔣興超老師的《石壕吏》課堂是一場精彩的文學(xué)之旅。他以詩為媒，傳遞了知識與情感；以誦啟智，激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣；以問啟思，點燃了學(xué)生智慧的火花。這樣的課堂，不僅讓學(xué)生們對古代詩歌有了更深入的理解和熱愛，更培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)和思考能力，無疑是一堂極具價值的語文課。</p> <p class="ql-block">以下是我在返程家中寫下的觀后感（每一個人都要寫，上交組長匯總）。</p><p class="ql-block">啟迪學(xué)生思維，尋找智慧碰撞</p><p class="ql-block">——蔣老師《石壕吏》的觀課評價</p><p class="ql-block">《石壕吏》是一首杰出的現(xiàn)實主義敘事詩，蔣老師的課堂也緊扣這一主題，課堂交流多樣，思路清晰流暢，環(huán)環(huán)相扣，整堂課非常精彩，很值得我學(xué)習(xí)。下面我粗淺的談一談對這堂課的看法：</p><p class="ql-block">蔣老師的課堂極其注重古詩文朗讀的訓(xùn)練，反復(fù)誦讀，一讀關(guān)注注音，二讀關(guān)注節(jié)奏，三讀關(guān)注感情，四讀關(guān)注主旨，反復(fù)多次的誦讀，各自有重點，增強記憶，豐富學(xué)生對文本的理解，培養(yǎng)對文本的興趣。</p><p class="ql-block">課堂環(huán)節(jié)流暢，新穎脫俗，跳脫逐字逐段講解古詩的傳統(tǒng)教法，而是隨文教學(xué)，20多個有梯度問題的設(shè)置，將全文的內(nèi)容緊緊圍繞在一起，且忠于文本又步步追問，并且調(diào)動了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了課堂以生為主，教師僅起到穿針引線的作用。隨文教學(xué)原句的回答中，遇到的關(guān)鍵字詞能細致詳盡的解答品讀，如在講到“怒”“泣”“逾”就追問這些詞的含義, “怒”是怎么怒，“泣”是怎么哭，“逾”是怎么走，由此體現(xiàn)老翁老婦的悲苦，關(guān)于人物的情感學(xué)生便自然品味到。</p><p class="ql-block">補白人物對話教學(xué)的設(shè)置是課堂最大的亮點，教學(xué)前用不同色筆標出各自不同人物內(nèi)容的語句，給生以提示，分三組學(xué)生展示他們補白的成效，每組展示均給予恰當(dāng)中肯的評價，評價中緊扣文本主題感情，提示學(xué)生注意語氣和心情，通過對話補白的環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文人物形象的理解牢記于心,同時補白環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和感受力，從而提升他們的審美能力。</p><p class="ql-block">課堂授課后，挖掘《石壕吏》的深層社會寓意，蔣老師的這一堂課備課充分，吃透文本，在對課文的理解之后，且向文本更深處探索，注重挖掘文本的深層思想，詩中反映了當(dāng)時社會的種種不公和百姓的苦難，引發(fā)我們對歷史和現(xiàn)實的思考。除了感悟作者杜甫的憂國憂民，老翁老婦的凄苦悲慘，還關(guān)注到石壕吏的不易和身不由己，激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實，提升他們的批判性思維。</p><p class="ql-block">蔣老師的優(yōu)秀課堂——《石壕吏》，是一場智慧的盛宴， 通過本次授課，學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是拓展了自己的思維和視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實踐能力，讓他們在碰撞中尋找智慧的光芒。</p> <p class="ql-block">7月12日下午，福建教育學(xué)院劉波老師的講座，特別輕松。講座中，劉波老師上下五千年，縱橫全世界，洋洋灑灑，站在文化的高度審視我們語文教學(xué)，站在傳承的角度落實立德樹人任務(wù)，為我打開了一扇全新審視語文的大門，極大開闊了我的視野，讓我這樣一位鄉(xiāng)村語文教師，獲得一股站在文化的高度看語文的勇氣和信心，原來我們的心還可以這么大。</p> <p class="ql-block">7月13日上午，王少瑩教授的《統(tǒng)編版初中語文自讀課教學(xué)建議》講座，告訴我們教育不是一種盲目的行為，教學(xué)首先應(yīng)該揣摩明白編排教材的初心，要理解清楚每一個單元的導(dǎo)語和每一課的課前提示，以本為本，這樣才能有目標有方向。</p> <p class="ql-block">依然13日上午，漳州第一中學(xué)的洪琪，告訴我們，面對新課改的要求，教師應(yīng)在語文課堂上重視語文教學(xué)方式的創(chuàng)新實踐，為進一步提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，教師應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)現(xiàn)狀，采取新的學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)模式，全面提升初中語文課堂教學(xué)效果，更好地提高學(xué)生的核心語文素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">7月13日下午，福建教育學(xué)院博士講師李夢琪發(fā)表講座，對于連續(xù)兩年教學(xué)初三語文的老師來講，很有實效性。</p><p class="ql-block">她說，在初中語文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進行古詩詞鑒賞，發(fā)現(xiàn)其中的美，體會其中的情感，提高語文素養(yǎng)和審美能力，是我們需要思考的問題，并傳授關(guān)于詩歌教學(xué)策略的一些有效方法。如:建立語境，激發(fā)興趣；理解詩詞意境，感受美的韻味；反復(fù)誦讀，強化理解；體會情感，與詩共鳴。</p> <p class="ql-block">7月14日上午，上海市教育委員會教學(xué)研究室正高級教師曹剛的專題《思辨性閱讀與表達任務(wù)群教學(xué)設(shè)計》，極為精彩。他把我們當(dāng)做學(xué)生，為我們上了兩堂初三議論文課《懷疑與學(xué)問》《中國人失掉自信力了嗎？》</p> <p class="ql-block">這位福州一中的語文老師，因為在第一組第一桌，課堂上頻頻讓他朗讀，聲音洪亮有磁性。</p> <p class="ql-block">全體“學(xué)生”專注于課堂，不敢絲毫松懈，因為曹老師會隨時提問你。</p> <p class="ql-block">被邀請到黑板上板書的同學(xué)。</p> <p class="ql-block">文章的論證思路全在這板書上了。</p> <p class="ql-block">講過的知識當(dāng)堂提問，檢驗?zāi)闶欠裣耍?lt;/p> <p class="ql-block">我也被提問了，看我，像不像一個乖巧的小學(xué)生？</p> <p class="ql-block">課堂進行到末尾，論證思路因為比較長，這位女教師沒有一口氣說下來，曹老師給足耐心，循循善誘，不斷糾正，她整整說了五遍才正確。</p> <p class="ql-block"> 講座結(jié)束，幾位學(xué)員圍住曹老師詢問個不停，我也上去湊熱鬧 ，之后，與他留了影。</p> <p class="ql-block"> 7月14日下午的結(jié)業(yè)儀式，溫情而愜意，王少瑩老師將這幾天來培訓(xùn)的點點滴滴以照片的形式緩緩再現(xiàn)，她的用心，她的敬業(yè)，讓我們敬佩啊。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 隨后，9個小組成員代表一一分享了培訓(xùn)的感悟。（圖片發(fā)言的小美女，是我所在三明組的學(xué)員。） </p><p class="ql-block"> 五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，這次培訓(xùn)是從實踐走向理論，也將從理論回歸到實踐，教師的成長不是一個圓，而是向上的螺旋。思想改變課堂，改變始于實踐。在前進的路上，有先行者，有同行者，有追隨者，有開拓者，更有有超越者。我相信有了先行者的帶領(lǐng)，我們這些追隨者一定會走得更快，更遠!</p> <p class="ql-block"> ?。▓D片為本次培訓(xùn)的9位組長）</p><p class="ql-block"> 蟲縛繭為化蝶，鳳浴火為重生，天氣很熱，但我們都有這樣的熱情，把每一堂講座都當(dāng)作是一次蛻變，面對機遇與挑戰(zhàn)，立足教育視野，思考教育本質(zhì)，思考職業(yè)未來，讓我們做一個有事業(yè)靈魂的教師!</p>