<p class="ql-block">面對(duì)幼兒情緒失控時(shí)！</p><p class="ql-block">兒童教育學(xué)最新研究指出，6歲以前的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有恒久的影響。孩子如果此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急躁、易怒、悲觀、具破壞性，或者孤獨(dú)、焦慮、對(duì)自己不滿意，會(huì)很大程度地影響其今后的個(gè)性發(fā)展和品格培養(yǎng)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)中指出，“5—6歲兒童應(yīng)知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解；表達(dá)情緒的方式應(yīng)比較適度，不亂發(fā)脾氣；能隨著活動(dòng)的需要轉(zhuǎn)換情緒和注意”……但在幼兒游戲活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就吵嘴的現(xiàn)象，甚至還有因?yàn)閼嵟鴦?dòng)手傷人和破壞物品的情況。以前面對(duì)幼兒情緒失控時(shí)，我們的角色更多像個(gè)消防員，承擔(dān)著“滅火”的責(zé)任，學(xué)習(xí)《指南》后，我開(kāi)始嘗試幫助幼兒學(xué)會(huì)管理自己的情緒。</p><p class="ql-block">情緒失控的豆豆</p><p class="ql-block">活動(dòng)區(qū)時(shí)間到了，吃完早飯且刷完牙的小朋友開(kāi)始陸續(xù)選擇自己喜歡的活動(dòng)區(qū)。建筑區(qū)一直是男孩子最愛(ài)的區(qū)域，由于只能進(jìn)6個(gè)人，最后一個(gè)進(jìn)區(qū)機(jī)會(huì)就顯得尤為寶貴。豆豆和丁丁幾乎同時(shí)刷完牙，又都想去建筑區(qū)玩，只見(jiàn)豆豆飛快地搬起小椅子放在建筑區(qū)旁邊占上了位置，然后跑去上廁所。丁丁見(jiàn)狀，把豆豆的椅子挪開(kāi)擺上自己的椅子，緊接著脫鞋進(jìn)區(qū)游戲了。等豆豆回來(lái)再想進(jìn)區(qū)時(shí)，卻遭到大家的集體反對(duì)。孩子們都說(shuō)：“人數(shù)夠了，你不能進(jìn)來(lái)了?！倍苟共环獾卣f(shuō)：“是我先來(lái)的，我早就把椅子擺在這兒了!”這時(shí)丁丁理直氣壯地說(shuō)：“可你沒(méi)有進(jìn)來(lái)呀，你離開(kāi)了能怪誰(shuí)?”豆豆試圖硬闖建筑區(qū)，被小朋友們攔住了，一氣之下，他便把心中的怒氣全部撒到了身邊的小鞋架上，只見(jiàn)他飛起一腳，可憐的塑料小鞋架應(yīng)聲“倒下”了……</p><p class="ql-block">面對(duì)豆豆的過(guò)激行為我表現(xiàn)得很冷靜，一方面是因?yàn)槲矣X(jué)得，這個(gè)年齡段的孩子對(duì)自己情緒的掌控力還不強(qiáng)，在遇到困難和不能夠解決的問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出焦慮、煩躁，甚至是輕微的“暴力”行為是在所難免的；另一方面是因?yàn)槲抑?，我的情緒本身就是一種示范，我不能簡(jiǎn)單訓(xùn)斥孩子，不能制造一種“恐怖”的高壓管理氛圍。同時(shí)我決定抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)孩子們理智地看待“爭(zhēng)端”，正確地解決問(wèn)題，合理地宣泄情緒，學(xué)會(huì)管理自己的情緒。</p><p class="ql-block">應(yīng)激情緒下的冷處理</p><p class="ql-block">于是，我沒(méi)有急于修復(fù)受傷的小鞋架，沒(méi)有急于批評(píng)豆豆，也沒(méi)有強(qiáng)硬地停止其他孩子的游戲，而是平靜地拋給孩子們一個(gè)問(wèn)題：“大家都想一想，究竟是誰(shuí)的錯(cuò)?等活動(dòng)區(qū)結(jié)束的時(shí)候我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”我想給孩子們充分的時(shí)間去回味，試圖讓他們嘗試換位思考，理解他人的感受。</p><p class="ql-block">得不到老師的明確態(tài)度，微微低著頭的豆豆時(shí)不時(shí)悄悄地抬眼打量，在與我眼神相碰時(shí)他又迅速地轉(zhuǎn)移了視線，臉上充滿了不服與不安的神情。我不能加劇這種“恐怖”的氣息，要讓豆豆先放松下來(lái)，給他一定的時(shí)間思考，對(duì)于解決好這件事更有意義。于是，我態(tài)度平和地對(duì)他說(shuō)：“你也先去玩，但要好好想一想今天的事究竟是誰(shuí)的錯(cuò)?一會(huì)兒你可以跟大家說(shuō)說(shuō)你的想法。”豆豆不做聲地離開(kāi)了，只見(jiàn)他一會(huì)兒到圖書(shū)區(qū)粗略地翻幾本書(shū)，一會(huì)兒到科學(xué)區(qū)旁看別人做實(shí)驗(yàn)，一會(huì)兒又搬了一筐結(jié)構(gòu)玩具心不在焉地?cái)[弄，眼神卻始終關(guān)注著我和放在一旁的小鞋架。</p><p class="ql-block">這件事表面看是豆豆的沖動(dòng)造成了情緒失控，不理智地進(jìn)行了“破壞性行為”，可整件事情的發(fā)展中，丁丁也有不可推卸的責(zé)任，加上其他小朋友的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言及不理解的態(tài)度，才造成了豆豆的情緒失控。引導(dǎo)幼兒站在全局的角度考慮問(wèn)題，對(duì)于分析整件事情中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)很關(guān)鍵。我嘗試通過(guò)談話的形式引發(fā)幼兒的討論，讓孩子們自己分析問(wèn)題，找到合理的解決方法。</p><p class="ql-block">共同討論是非曲直</p><p class="ql-block">等到活動(dòng)區(qū)結(jié)束的時(shí)候，我請(qǐng)全班小朋友圍坐在一起，旁邊放著受傷的小鞋架。許多小朋友議論起來(lái)：鞋架怎么變成這樣了?這是誰(shuí)弄的呀?以后我們還怎么放拖鞋呀?建筑區(qū)的幾個(gè)小朋友說(shuō)：“是豆豆干的!”我假裝疑惑地問(wèn)：“豆豆為什么要把鞋架弄壞呢?”我的目光看向了丁丁，他的小臉微微發(fā)紅，起身道：“建筑區(qū)的人夠了，他還非要進(jìn)來(lái)玩，我們不同意他就生氣了，然后就把鞋架踢壞了。”不知情的小朋友紛紛說(shuō)：“噢!原來(lái)是豆豆不對(duì)?！蔽肄D(zhuǎn)過(guò)頭去問(wèn)豆豆：“建筑區(qū)的人夠了，你為什么還非要進(jìn)去呢?”豆豆不服氣地說(shuō)：“明明是我先來(lái)的，我早就把椅子放過(guò)去了，是丁丁給我挪走了。”新情況出現(xiàn)了，我干脆請(qǐng)小朋友們當(dāng)裁判，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)到底是誰(shuí)的錯(cuò)。婷婷大聲說(shuō)：“是豆豆先把椅子放過(guò)去的，丁丁不應(yīng)該把人家的椅子挪開(kāi)?！痹捯魟偮浜脦讉€(gè)小朋友都跟著點(diǎn)頭。我再次看向丁丁，他有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“可是豆豆事情還沒(méi)做完(沒(méi)上廁所)，是我比他快?！敝灰?jiàn)大家又開(kāi)始七嘴八舌議論起來(lái)，有的說(shuō)“沒(méi)做完事不能玩活動(dòng)區(qū)”，有的說(shuō)“丁丁不該挪走別人的椅子”，有的說(shuō)“不能因?yàn)樯鷼饬?，就弄壞幼兒園的東西”，還有的說(shuō)“有事可以找老師啊，光生氣是沒(méi)用的”……</p><p class="ql-block">看到孩子們討論得如此激烈，我索性請(qǐng)他們自由結(jié)成三組，提出幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，最后請(qǐng)～個(gè)代表來(lái)跟大家介紹。三個(gè)問(wèn)題分別是：什么情況下小朋友可以進(jìn)入活動(dòng)區(qū)游戲?游戲時(shí)怎樣做是對(duì)的，怎樣做不對(duì)的?遇到不開(kāi)心的事應(yīng)該怎樣解決?</p><p class="ql-block">孩子們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中充分表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，集體分享時(shí)，第一組的小代表強(qiáng)強(qiáng)扶了扶眼鏡認(rèn)真地說(shuō)：“我們這個(gè)組的小朋友認(rèn)為，吃完飯、刷完牙的小朋友可以玩活動(dòng)區(qū)；如果想上廁所可以和在這個(gè)區(qū)玩的小朋友說(shuō)一下再去，這樣別人再想進(jìn)來(lái)的時(shí)候這些小朋友可以告訴他人已經(jīng)夠了?！苯又?，三組的媛嬡舉手補(bǔ)充道：“光把小椅子放過(guò)去是不行的，因?yàn)橐巫由蠜](méi)有名字，別人也不知道是誰(shuí)的，椅子下面又沒(méi)有鞋，人家肯定以為是沒(méi)人坐的呢?！贝蠹壹娂婞c(diǎn)頭。二組的麗麗又舉起小手發(fā)言：“我有個(gè)好辦法，不如我們畫(huà)幾個(gè)標(biāo)志吧，誰(shuí)進(jìn)去誰(shuí)就帶一個(gè)，沒(méi)有標(biāo)志了就證明人夠了，我感覺(jué)這樣更好?！焙⒆觽兌颊f(shuō)是個(gè)好辦法，豆豆也展開(kāi)了緊鎖的眉頭。</p><p class="ql-block">“那游戲時(shí)怎樣做是對(duì)的，怎樣做又是不對(duì)的呢?”我問(wèn)道。二組的代表小雪首先舉手發(fā)言： “我們覺(jué)得大家要合作玩，不能只是自己玩自己的；有事大家要商量，不能吵架，更不能打架；就算不高興了，也不能把幼兒園的東西弄壞?！蓖M的佳佳補(bǔ)充道：“弄壞大家的東西，以后別的小朋友就都沒(méi)法用了。再說(shuō)，小鞋架多無(wú)辜呀!”豆豆露出羞愧的表情。佳佳又接著說(shuō)：“如果知道前面有人進(jìn)去玩了，沒(méi)有位置了，自己就不能再進(jìn)了，更不能把別人的椅子挪走，這樣是不對(duì)的?！敝灰?jiàn)豆豆聽(tīng)得連連點(diǎn)頭，嘴里還不時(shí)地發(fā)出“嗯嗯”的聲音。此時(shí)，我請(qǐng)豆豆說(shuō)說(shuō)自己的想法，他有些不好意思地說(shuō)：“游戲的時(shí)候，別人要是先玩了自己喜歡的玩具自己應(yīng)該等一等，等他玩完了自己再玩，不能搶，更不能破壞東西?！彪m然豆豆沒(méi)有直接針對(duì)弄壞鞋架的話題，但通過(guò)他的表現(xiàn)，我們都能感受到他已經(jīng)知錯(cuò)。</p><p class="ql-block">針對(duì)最后一個(gè)話題“遇到不開(kāi)心的事應(yīng)該怎樣解決”大家想法更多，比如，可以跟老師說(shuō)、給好朋友打電話、告訴爸爸媽媽、玩自己喜歡的玩具、畫(huà)張畫(huà)、聽(tīng)好聽(tīng)的音樂(lè)等。孩子們?cè)隈雎?tīng)他人意見(jiàn)的同時(shí)也在不斷地完善自己的想法。我最后總結(jié)說(shuō)：“我們有時(shí)會(huì)不開(kāi)心，但我們一定要控制自己的情緒，找到最合適的表達(dá)方式?！?lt;/p><p class="ql-block">活動(dòng)結(jié)束后，豆豆悄悄對(duì)我說(shuō)：“老師，我可以用膠條把鞋架修好嗎?”我真的有點(diǎn)感動(dòng)，我揉了揉他的小臉笑著說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，我們一起把它修好吧!”于是，我?guī)е苟挂黄?，用膠帶把小鞋架修好了?？粗?xiě)训男θ荩业男囊矞嘏?。更讓我意想不到的是，第二天我還收到了豆豆媽媽寫(xiě)來(lái)的感謝信，豆豆媽媽在信中寫(xiě)到：“謝謝老師的包容，您的做法保護(hù)了孩子的自尊心，更讓他懂得了有情緒可以不壓抑自己，但是表達(dá)情緒要有分寸。相信他通過(guò)此事以后一定能管理好自己的情緒，做好自己情緒的小主人?！?lt;/p>