在磨礪中體會(huì)艱辛在成長(zhǎng)中感受快樂(lè) 平昌縣第二小學(xué) 茍林

平昌縣第二小學(xué)

自任教以來(lái)，我默默恪守著質(zhì)樸而崇高的人生信念，在三尺講臺(tái)，用語(yǔ)言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，譜寫著人生平凡而華美的樂(lè)章。 馨香滿懷師愛(ài)如歌 “為師者先善其德。”師德而立，欲學(xué)能善。“做一支蠟燭，為學(xué)生點(diǎn)燃星光，送去溫暖；做一片綠蔭，給學(xué)生營(yíng)造愉悅，帶來(lái)馨香”，始終是我不變的初心。自從事教育教學(xué)工作以來(lái)，我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，時(shí)時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，并將“動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”視為自己的座右銘，在兢兢業(yè)業(yè)的工作中，感受著教育事業(yè)的艱辛與快樂(lè)。 記得那是一個(gè)平常的早晨，我早早地來(lái)到學(xué)校，檢查學(xué)生作業(yè)，和孩子們一起打掃室內(nèi)外的衛(wèi)生，然后正常上課。課中，見(jiàn)一名學(xué)生神情恍惚，似乎心事重重，我習(xí)慣性地點(diǎn)名提醒他要認(rèn)真聽(tīng)課。課后，第一時(shí)間把他叫到身邊，和顏悅色地問(wèn)道：“今天是怎么了？是有什么事兒?jiǎn)?？”他略顯羞澀，吞吞吐吐地說(shuō)：“老師，我可以找你幫忙嗎？”我爽快地答應(yīng)：“當(dāng)然，只要你信任老師！”孩子這才把他爸爸媽媽為什么吵架、打架的經(jīng)過(guò)毫不保留地說(shuō)與我聽(tīng)。原來(lái)父母鬧矛盾之后，父親甩了一句“我再也不回這個(gè)家了”就離開(kāi)了。父親不經(jīng)意的一句氣話卻給這個(gè)年僅九歲的孩子帶來(lái)了嚴(yán)重的心里負(fù)擔(dān)。聽(tīng)了孩子的述說(shuō)，我輕輕地?fù)崦念^，說(shuō)：“孩子啊，放心吧，老師一定盡力！”當(dāng)天，因?yàn)槲乙獏⒓右粋€(gè)教研活動(dòng)，打算第二天找機(jī)會(huì)兌現(xiàn)對(duì)這個(gè)孩子的承諾。第二天一早，剛步入教室的走廊，他就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地看見(jiàn)那個(gè)孩子倚靠在教室門外的墻壁上，神情是那么無(wú)助，就立即走近他：“怎么不到教室呢？”孩子頭也不抬：“我想給媽媽打電話?！薄澳悴皇莿倓倧募依飦?lái)嗎？”他接著說(shuō)：“爸爸把媽媽打得滿身是傷，起不了床……”孩子依然沒(méi)有抬頭正視我，看到孩子濕潤(rùn)的眼眶，我拉著他走進(jìn)教室，趁著早讀時(shí)間，同孩子的爸爸在電話中作了長(zhǎng)達(dá)十分鐘的溝通交流，孩子的爸爸表示中午下班回家后一定會(huì)處理好這件事。孩子下午上學(xué)面帶微笑地走到我跟前，高高舉起兩顆砂糖橘，我逗他：“怎么，這是要感謝我嗎？”那孩子咧開(kāi)嘴笑了，笑得那么甜美，眼里滿是信任。 作為班主任，要扮過(guò)各種角色，要嘗過(guò)不同味道。當(dāng)我拖著疲憊的身體躺在講臺(tái)上等待上課而稍作休息時(shí)，孩子們那聲“噓……莫鬧，讓老師休息一會(huì)兒”；當(dāng)全身心投入講課，不小心撞疼膝蓋發(fā)出“嘶……”的一聲響轉(zhuǎn)身繼續(xù)上課時(shí)，能感受到孩子的小手輕輕撫摸后的溫馨……那一刻，是我最幸福的時(shí)刻。 滿園桃李清芳沁;，一腔愛(ài)心甘露知。一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著她是這樣的人：她熱愛(ài)孩子，感到跟孩子相處是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，走進(jìn)孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子。 砥礪前行不甘落 “教書育人是教師的天職?！?0年前，我中師畢業(yè)，被安排在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作。因?yàn)閷W(xué)的是美術(shù)專業(yè)，從事的是美術(shù)教學(xué)。曾代表學(xué)校參加了縣美術(shù)專業(yè)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、教具制作等比賽。04年，執(zhí)教的《廢舊材料變玩具》獲得全縣美術(shù)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)。 正當(dāng)我逐夢(mèng)前行，有志于盡情發(fā)揮自己專業(yè)特長(zhǎng)之時(shí)，因村鎮(zhèn)班級(jí)調(diào)整，學(xué)校讓我“轉(zhuǎn)行”，承擔(dān)由各村小集中到中心校的組合班的班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作。該班絕大多數(shù)是留守兒童。困惑中也曾想過(guò)臨陣脫逃，但信任、擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，激勵(lì)著我邁進(jìn)了嶄新的語(yǔ)文課堂。 面對(duì)一雙雙希冀與渴求的目光，我嘗試著用最樸實(shí)、最誠(chéng)摯的語(yǔ)言與他們溝通，了解他們的家庭情況，掌握他們的興趣愛(ài)好，關(guān)注他們的衣食起居，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，爭(zhēng)做他們的良師益友。同時(shí)，我勤于摸索，從字詞的發(fā)音、筆劃的書寫，到文章的閱讀、習(xí)作的練習(xí)，不敢有半點(diǎn)馬虎。為了盡快熟悉業(yè)務(wù)，我還堅(jiān)持虛心向同行請(qǐng)教，常常走進(jìn)前輩的課堂觀摩學(xué)習(xí)。 2011年，我調(diào)入平昌二小。那些年父親常年生病，倆孩子尚小，都需要照顧。盡管如此，我依然堅(jiān)守“干一行、篤愛(ài)一行”的初心，合理安排時(shí)間，積極參加活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷完善自我，提升能力。學(xué)校也給予了我更多的鍛煉機(jī)會(huì)。 16年3月，被派去福申小學(xué)送教。學(xué)校將全鎮(zhèn)教師集中到一所村小。當(dāng)步入課堂，看到的是聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師坐了半個(gè)教室，讓我詫異的是竟然只有4名學(xué)生！茫然中，迅速鎮(zhèn)定下來(lái)，彎下腰與他們親切交流，消除他們內(nèi)心的緊張感，讓原本沉寂的課堂漸漸有了靈動(dòng)的氣息。我想：這些孩子跟我初涉語(yǔ)文課堂的孩子一樣，內(nèi)心孤寂，缺乏家庭應(yīng)該有的溫暖。這堂課讓我再一次明白：作為老師，除了加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升能力，教會(huì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)該給予孩子們更多關(guān)愛(ài)。 困難與考驗(yàn)同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。15年9月，學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，設(shè)置了兩個(gè)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)班，我?guī)б粋€(gè)班并任教語(yǔ)文。什么是翻轉(zhuǎn)課堂？如何讓平板電腦扮演好教學(xué)工具的角色？我?guī)еT多疑惑，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷探索。用心回顧課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，修正教學(xué)思路，寫好授課后記，總結(jié)成功之舉，反思失敗之處，積累經(jīng)驗(yàn)所得：先學(xué)后教，以學(xué)定教。課前布置學(xué)生自學(xué)；課堂交流，答疑解惑；課后練習(xí)，鞏固提升。 17年4月，平昌二小與成都泡桐樹(shù)小學(xué)舉辦“智慧教育云平臺(tái)助力翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研討會(huì)，接到任務(wù)后，我積極準(zhǔn)備，上陣的前一天晚上，通宵未眠，對(duì)著電腦一遍一遍地演練。當(dāng)天早上，一杯咖啡替代早餐便上陣了，不辱使命，圓滿完成任務(wù)。 不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。18年4月初，“整本書閱讀”進(jìn)入了我的教學(xué)工作。一節(jié)課上整本書，怎么上？為了參加和完成此次活動(dòng)任務(wù)，我也開(kāi)始了一次新的嘗試。白天除正常工作，忙家務(wù)，試講，議課，晚上回家先照顧孩子，收拾家務(wù)，再投入到工作中，修改教案、課件，常常熬到凌晨。第二天再試講，再修改……這樣的節(jié)奏一直持續(xù)了40多個(gè)日日夜夜。一分耕耘，一分收獲。在巴中市“整本書閱讀”賽課活動(dòng)中榮獲了一等獎(jiǎng)，并取得參加省級(jí)賽課的資格，獲得了二等獎(jiǎng)。 一次次挑戰(zhàn)告訴我，只有勇于擔(dān)當(dāng)、敢于面對(duì)，才能站得更高，看得更遠(yuǎn)，眺望到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前沿風(fēng)光。 17年冬，縣教科體局組建“名師培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)”，我順利通過(guò)考試，成為小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的一名學(xué)員。18年底，躋身省小學(xué)語(yǔ)文名師工作室，與名師同行，與智者為伍，探索之路上，有了更廣闊的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)空間。 孜孜以求超越自我? “問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。為提高自身水平，我把李鎮(zhèn)西老師作為榜樣，認(rèn)真閱讀“鎮(zhèn)西茶館”推出的每一篇文章，經(jīng)常翻閱《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《給教師的36條建議》、《愛(ài)心與教育》、《隨課微寫》等書籍。備課時(shí)做好準(zhǔn)備工作；上課時(shí)重視小組合作學(xué)習(xí)，選拔優(yōu)秀小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組成員一起進(jìn)步；組內(nèi)、全班交流時(shí)給學(xué)生暢所欲言的時(shí)間和空間，讓學(xué)生做課堂的主人。而我則循循善誘，扮演好學(xué)習(xí)伙伴的角色，學(xué)習(xí)效果事半功倍。所任教學(xué)科在學(xué)校統(tǒng)考中始終名列前茅。 物有甘苦，嘗之者識(shí)；道有夷險(xiǎn)，履之者知。在一次次磨礪中，我慢慢地成長(zhǎng)了。語(yǔ)文教學(xué)的探索與實(shí)踐，讓我變得更加成熟，更加自信。 在磨礪中體會(huì)艱辛，在成長(zhǎng)中感受快樂(lè)。如今，我依然懷揣著夢(mèng)想，恪守初心，砥礪前行，在未來(lái)的教學(xué)生涯中，不負(fù)眾望，用堅(jiān)守和勤奮，譜寫更加華美的樂(lè)章。