蟬鳴半夏同奔赴，攜手并肩筑未來(lái)（第二期）

紫玉童年

為深入貫徹黨的“二十大”精神和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，打造一支政治過(guò)硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的骨干校長(zhǎng)隊(duì)伍，平定縣中小學(xué)近120名校長(zhǎng)奔赴江蘇南通，共同參與以“凝練辦學(xué)思想創(chuàng)新辦學(xué)實(shí)踐”為主題的高研班提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)。7月29日，高研班提升的第二天安排到崇川區(qū)初級(jí)中學(xué)和南通師范大學(xué)附屬第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。 實(shí)地觀摩? 博采眾長(zhǎng) 走進(jìn)崇川區(qū)初級(jí)中學(xué)，領(lǐng)略名校風(fēng)采。 走進(jìn)南通師范大學(xué)第二附屬小學(xué)，親臨兒童教育家李吉林老師的情境教育。 報(bào)告引領(lǐng)? 高屋建瓴 水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。崇川區(qū)初級(jí)中學(xué)書(shū)記以《用高品質(zhì)學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展》為題，從崇川初中發(fā)展基本情況、高品質(zhì)學(xué)校文化基本內(nèi)涵和用文化引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展三方面為我們展開(kāi)了一場(chǎng)精妙絕倫的報(bào)告。 人是教育的目的，而而不是手段。教育高質(zhì)量發(fā)展必須基于人，為了人。培育以人為核心的高品質(zhì)校園文化，建設(shè)健康校園生態(tài)，讓每一個(gè)師市生在校園里和諧，健康和幸福地成長(zhǎng)，應(yīng)成為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的自覺(jué)追求。 江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)校長(zhǎng)張洪濤為我們帶來(lái)生動(dòng)講座《探討校長(zhǎng)辦學(xué)實(shí)踐與思想溯源》，讓我們認(rèn)識(shí)到李吉林老師“自強(qiáng)不息、學(xué)無(wú)止境、永葆童心和創(chuàng)新不輟”的教育家精神，為我們帶來(lái)了不同的人生啟示。 分享心得? 切磋交流 今天上午，我們懷著期待的心情走進(jìn)南通市崇川初級(jí)中學(xué)，聆聽(tīng)了吳琳校長(zhǎng)的精彩講座——《用高品質(zhì)學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展》，學(xué)習(xí)了學(xué)校的發(fā)展理念。學(xué)校秉承“尊重每一個(gè)生命”的辦學(xué)理念，以“千里之行始于足下”為校訓(xùn)，著力培育“崇善篤學(xué)”的校風(fēng)，“崇真求實(shí)”的教風(fēng)，“崇思健行”的學(xué)風(fēng)。再打造專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍方面，崇川中學(xué)以精神成長(zhǎng)為魂，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)陶行知。教師節(jié)走訪老師的家屬，感謝家屬背后對(duì)老師的支持，真正體現(xiàn)“人在一起是聚會(huì)，心在一起是團(tuán)隊(duì)”的精神，以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為本，有效開(kāi)展校級(jí)課題，青藍(lán)工程。吳書(shū)記的學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展思維，讓我們受益匪淺！ （鎖簧聯(lián)校聶建平） 今天參觀了通師附小，聽(tīng)了張校長(zhǎng)的報(bào)告，我感悟頗深。學(xué)校以人本思想為辦學(xué)根本，以一切為了孩子的發(fā)展為辦學(xué)宗旨，始終走在中國(guó)教育改革的前列。教育家李吉林老師將自己的一生奉獻(xiàn)給了中國(guó)的教育。她創(chuàng)立了既在中國(guó)有特色又在世界有影響的情境教育思想，學(xué)校將其融于學(xué)校各項(xiàng)工作，以情為紐帶，以思為核心，以美為境界，以?xún)和顒?dòng)為途徑。創(chuàng)設(shè)出整潔美麗的校園情境，生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，豐富多彩的活動(dòng)情境。實(shí)施了富有原創(chuàng)性的主題性大單元課程，學(xué)科情境課程，戶(hù)外情境課程，使真正的高品質(zhì)教育走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界和生活世界，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)和諧，健康全面發(fā)展。學(xué)習(xí)之路且思且行且悟，我們懷揣教育家的思想，樹(shù)立教育家的精神，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，在教育崗位上永不止步，奮發(fā)有為。 （鎖簧聯(lián)校石晉梅） 向優(yōu)而行，學(xué)習(xí)名校。我們有幸來(lái)到了南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)，這里是李吉林老師開(kāi)創(chuàng)的“情境教育”發(fā)源地，學(xué)校處處洋溢著濃濃的文化氣息。此次的參觀學(xué)習(xí)分為參觀校園、聆聽(tīng)講座兩個(gè)部分。在通師二附校園的每個(gè)角落中，處處可見(jiàn)“情境教育”的美景，校園處處透露著“情境教育”的內(nèi)涵。觀摩學(xué)校展館，聆聽(tīng)張校長(zhǎng)的講座，走近李吉林老師，63年的執(zhí)著精神深深地感動(dòng)著我們。從李吉林老師身上我們真正看到了大先生的樣子。每一個(gè)教育人都應(yīng)該懂得，教學(xué)不僅僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí),而是為了學(xué)生贏得當(dāng)下的幸?？旄?！我們要像李吉林老師那樣滿腔熱情地投入每一天工作，把愛(ài)和智慧融入孩子的心田，讓教育的事業(yè)變得幸福而美好！ （鎖簧聯(lián)校李素珍） 南通教育之旅：高品質(zhì)文化引領(lǐng)發(fā)展，教育家精神啟迪未來(lái)"在南通這片被譽(yù)為“現(xiàn)代化教育高地，新時(shí)代教育之鄉(xiāng)”的沃土上，我有幸沉浸于兩場(chǎng)深刻而啟迪心靈的講座，感受到了教育的溫度與力量。崇山初中校長(zhǎng)的報(bào)告，如同一盞明燈，照亮了學(xué)校文化引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的道路。他詳述了崇川初中從默默無(wú)聞到卓越成長(zhǎng)的歷程，讓我深刻體會(huì)到，一所學(xué)校的輝煌，不僅僅在于硬件設(shè)施的完善，更在于那份深植于心的學(xué)校文化。高品質(zhì)學(xué)校文化，是師生共同的精神家園，它以獨(dú)特的魅力凝聚人心，激發(fā)潛能，推動(dòng)學(xué)校在教育的征途中不斷前行，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。而下午南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)校長(zhǎng)張洪濤的演講，則讓我對(duì)“教育家精神”有了更為深刻的理解。他以李吉林老師為典范，闡述了作為一名教育家應(yīng)有的情懷與擔(dān)當(dāng)。在李吉林老師身上，我看到了對(duì)教育的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的深切關(guān)懷，以及勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。這讓我明白，成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有高尚的道德情操和深厚的文化底蘊(yùn)，用愛(ài)與智慧去點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的未來(lái)。兩天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。我更加堅(jiān)定了自己的教育信念，那就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，努力成為一名既有深厚文化底蘊(yùn)，又有高尚師德情操的教育工作者。在未來(lái)的日子里，我將以更加飽滿的熱情和更加堅(jiān)定的步伐，投身于教育事業(yè)之中，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的時(shí)代新人貢獻(xiàn)自己的力量。 （東回聯(lián)校岳貴昌） 學(xué)習(xí)是最美的姿態(tài)，培訓(xùn)是最好的遇見(jiàn)，成長(zhǎng)是最美的風(fēng)景。7月27日，平定縣中小學(xué)校長(zhǎng)教育改革領(lǐng)導(dǎo)力提升高研班在美麗的南通如約而至。今天，我們來(lái)到了南通崇川中學(xué)，觀摩了學(xué)校的校園環(huán)境，專(zhuān)門(mén)教室，文化景觀，還聆聽(tīng)了吳琳校長(zhǎng)的《以高品質(zhì)學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展》的講座。漫步崇川中學(xué)，我們驚嘆于學(xué)校設(shè)備之先進(jìn)，驚嘆于各功能室、專(zhuān)門(mén)教室、實(shí)驗(yàn)室之全面之敞亮；更驚嘆于崇川中學(xué)對(duì)于教師，對(duì)于學(xué)生的培育之思考之方式之情懷，讓我們感受到了崇川中學(xué)濃濃的學(xué)校特色和育人氛圍。吳校長(zhǎng)的講座從崇川中學(xué)的基本發(fā)展情況，高品質(zhì)學(xué)校文化的基本內(nèi)涵，以學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展三個(gè)方面向我們講述了崇川中學(xué)，崇川中學(xué)的高品質(zhì)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生的品質(zhì)，教師的品質(zhì)，學(xué)校的文化的品質(zhì)的發(fā)展，這種發(fā)展是科學(xué)的、全面的、和諧的。通過(guò)名師引領(lǐng)，成長(zhǎng)互助，制度護(hù)航，評(píng)價(jià)保障四個(gè)方面詮釋了教師的發(fā)展路徑，建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校，敬業(yè)的教師和努力的學(xué)生是主體；系統(tǒng)的課程和豐富的活動(dòng)是載體；全面發(fā)展和一流的質(zhì)量是核心；優(yōu)雅的文化和獨(dú)特的品牌是表現(xiàn)；達(dá)標(biāo)的硬件和規(guī)范的管理是保障；優(yōu)秀的學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可是目標(biāo)。高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往止。我們的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，就是為了取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。我們今天學(xué)到的是思想，不是模式的生搬硬套，我們要把經(jīng)驗(yàn)帶回去，辦出屬于自己的特色的學(xué)校，辦好我們平定的教育。 （東回聯(lián)校田春燕） 7月29日，我參觀了南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)，深受觸動(dòng)。李吉林老師的情境教育理論給人留下了深刻的印象，情境教育關(guān)注兒童的主體地位。她的理論始終將兒童放在核心位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。情境教育體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與敬業(yè)精神。它還強(qiáng)調(diào)了教師要不斷挑戰(zhàn)和超越自己。育人的同時(shí)不能忘記自身的持續(xù)學(xué)習(xí)，只有不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地教導(dǎo)各類(lèi)學(xué)生。面對(duì)性格和學(xué)習(xí)能力各異的學(xué)生，教師要用積極的態(tài)度去影響和改變他們，畢竟每個(gè)孩子都渴望進(jìn)步與成功，都希望得到老師的認(rèn)可。此外，李吉林老師還大膽地將情境教學(xué)拓展到其他學(xué)科。她向思想品德、音、體、美、數(shù)學(xué)等學(xué)科滲透情境教學(xué)的方法，將理論研究與實(shí)踐操作相統(tǒng)一，使情境教學(xué)全面進(jìn)入各科教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了學(xué)科知識(shí)，還培養(yǎng)了跨學(xué)科思維和合作能力。總的來(lái)說(shuō)，李吉林老師的情境教育是一種富有成效和魅力的教育理念與實(shí)踐方法，作為校長(zhǎng)，我們要熱愛(ài)教育，熱愛(ài)教師，熱愛(ài)學(xué)生，把教育工作精細(xì)化管理，做到教育生活化。 （張莊聯(lián)校王昭明） 參加校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提高班，使我在7月29日上午有幸參觀了崇川中學(xué)。這所中學(xué)給我留下了深刻而美好的印象，讓我對(duì)教育的魅力和可能性有了全新的認(rèn)識(shí)。踏入校園的那一刻，我便被其優(yōu)美的環(huán)境所吸引。校園內(nèi)綠樹(shù)成蔭，花草繁盛，教學(xué)樓錯(cuò)落有致，寬敞明亮的教室、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施一應(yīng)俱全。圖書(shū)館內(nèi)書(shū)籍琳瑯滿目，學(xué)生們可以在這里暢游知識(shí)的海洋；實(shí)驗(yàn)室里配備著精良的儀器設(shè)備，為學(xué)生們的科學(xué)探索提供了有力的支持。然而，崇川中學(xué)最令人贊嘆的并非僅僅是硬件設(shè)施，更是其濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和獨(dú)特的教育理念。在這里，教師們不僅傳授知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂上，學(xué)生們積極參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師則以引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。崇川中學(xué)還十分注重德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。校園文化墻上展示著學(xué)生們的優(yōu)秀作品和感人的事跡，激勵(lì)著每一位同學(xué)不斷進(jìn)取。此次參觀崇川中學(xué)，讓我對(duì)中學(xué)教育有了全新的思考。一所優(yōu)秀的學(xué)校，不僅要有一流的硬件設(shè)施，更要有先進(jìn)的教育理念、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和積極向上的校園文化。下午，在南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)的探訪中，我深受觸動(dòng)，尤其是在了解學(xué)校辦學(xué)理念、戰(zhàn)略規(guī)劃、辦學(xué)策略及特色打造方面，有了更為深刻的體會(huì)。崇川初級(jí)中學(xué)以其“高品質(zhì)學(xué)校文化”為核心，不僅營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，更在講座中通過(guò)《以高品質(zhì)學(xué)校文化引導(dǎo)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展》的主題，向我們展示了文化如何成為學(xué)校發(fā)展的靈魂與動(dòng)力。這讓我意識(shí)到，學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展離不開(kāi)對(duì)文化的深耕與傳承，它既是師生共同的精神家園，也是推動(dòng)學(xué)校持續(xù)進(jìn)步的內(nèi)在力量。而在南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)，參觀情境式的現(xiàn)代校園，瞻仰李吉林的情境教育研究院，她的教育經(jīng)歷平凡而又傳奇。情境教育的構(gòu)想以“思”為核心，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以?xún)和盎顒?dòng)”為根基，以“周?chē)澜纭睘樵慈?，整體聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、自由豐富的發(fā)展空間，促使學(xué)生積極主動(dòng)地活動(dòng)，發(fā)揮出特有的統(tǒng)整性、涵攝性教育效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)兒童身心素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。此次學(xué)習(xí)，使我非常震撼。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視角要站的高，跳出教育看教育，凝練學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)校文化建設(shè)要服務(wù)于教學(xué)理念，而最關(guān)鍵的是為了“人”—學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。 （張莊聯(lián)校劉海明） 今天參觀了兩所學(xué)校并聆聽(tīng)了兩位校長(zhǎng)的講座，使我受益匪淺。兩所學(xué)校處處洋溢著濃濃的文化氣息，讓我深切感受到兩所學(xué)校高品位的校園文化、高水平的辦學(xué)理念、高質(zhì)量的辦學(xué)特色。兩位校長(zhǎng)的講座，我留下了深刻的印象。他們以其豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和深厚的文化底蘊(yùn)，為我們展示了一個(gè)充滿智慧和情感的教育世界。使我認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的育人氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一。而且教育應(yīng)該是一種全方位的、立體的過(guò)程，而不僅僅是課堂上的知識(shí)灌輸。使我明白情境教育不僅僅是教學(xué)方法，更是一種教育理念。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率和效果。這種教育方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這種教育理念和實(shí)踐方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有著重要的意義。兩位校長(zhǎng)的講座不僅讓我對(duì)教育有了更深刻的理解，也讓我看到了教育的無(wú)限可能性和創(chuàng)造力。也讓我對(duì)未來(lái)的教育充滿了期待和信心。 （張莊聯(lián)校郭秀紅） 感受·仰望·崇敬——丈量與名師的距離炎炎夏日，有幸來(lái)到全國(guó)教育之鄉(xiāng)——江蘇南通，倍感榮幸。吹著濠河邊的清風(fēng)，感悟著教育前沿的脈搏，仿佛靈魂在重新洗禮。近代著名教育家張謇，以一己之力，在積貧積弱的近代中國(guó)，改變了一座城，為近代中國(guó)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，又孕育出了以李吉林老師為代表的大批教育名師及教育家，感受著他（她）們的精神，使我由衷地敬佩，此時(shí)此刻，只能用“仰望”一詞來(lái)表達(dá)自己的崇敬之情。張謇大師的大國(guó)胸襟和愛(ài)國(guó)精神、李吉林老師的兒童情懷和敬業(yè)精神、王笑梅校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和人格魅力，都深深感染著我，使我在心中默默丈量著與名師的距離。暗暗發(fā)誓，要以他（她）們?yōu)榘駱?，發(fā)揚(yáng)教育家精神，為平定的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量！ （冠山聯(lián)校董小剛） 在南通市崇川初級(jí)中學(xué)與南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)的探訪中，我深受觸動(dòng)，尤其是在了解學(xué)校辦學(xué)理念、戰(zhàn)略規(guī)劃、辦學(xué)策略及特色打造方面，有了更為深刻的體會(huì)。崇川初級(jí)中學(xué)以其“高品質(zhì)學(xué)校文化”為核心，不僅營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，更在講座中通過(guò)《以高品質(zhì)學(xué)校文化引導(dǎo)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展》的主題，向我們展示了文化如何成為學(xué)校發(fā)展的靈魂與動(dòng)力。這讓我意識(shí)到，學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展離不開(kāi)對(duì)文化的深耕與傳承，它既是師生共同的精神家園，也是推動(dòng)學(xué)校持續(xù)進(jìn)步的內(nèi)在力量。而在南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)，參觀李吉林情境教育研究院的經(jīng)歷尤為難忘。李吉林老師的教育思想與實(shí)踐，讓我深刻感受到情境教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面的獨(dú)特魅力。隨后的講座《探討校長(zhǎng)辦學(xué)實(shí)踐與思想溯源》，則進(jìn)一步揭示了校長(zhǎng)作為教育者的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)與深邃思考。他們不僅關(guān)注學(xué)校的眼前發(fā)展，更致力于探索適合本校實(shí)際、具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的教育路徑，這種辦學(xué)智慧與情懷令人欽佩。此次學(xué)習(xí)，讓我更加堅(jiān)信，學(xué)校的辦學(xué)理念應(yīng)根植于深厚的文化底蘊(yùn)，發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃需具備前瞻性與科學(xué)性，辦學(xué)策略應(yīng)不斷創(chuàng)新以適應(yīng)時(shí)代需求，而學(xué)校特色的打造則是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。 （冠山聯(lián)校李穎） 作為一名教師，聆聽(tīng)了張洪武校長(zhǎng)弘揚(yáng)教育家精神、做李吉林式的好老師的講座后，我深受啟發(fā)。李吉林老師是中國(guó)著名的教育家，她一生致力于教育事業(yè)，為中國(guó)的教育改革和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。作為教師，我們要弘揚(yáng)教育家精神，做有情懷的教育者。用愛(ài)心、耐心和責(zé)任心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用自己的行動(dòng)去影響和感染學(xué)生，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上充滿陽(yáng)光和希望。在今后的工作中，我將以李吉林老師為榜樣，努力踐行教育家精神，做有情懷的教育者，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)自己的力量。 （冠山聯(lián)校安慧琴） 未來(lái)的教育是什么樣子?現(xiàn)代化的管理需要什么樣的策略?在專(zhuān)家的講座中，我漸漸明悟。一所學(xué)校需要文化的支撐，精神文化、制度文化、環(huán)境文化、課程文化……，作為管理者我們要站在學(xué)生的角度規(guī)劃課程體系，站在教師的角度促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，站在學(xué)校的角度清晰發(fā)展規(guī)劃，站在家長(zhǎng)、社會(huì)的角度實(shí)施，協(xié)同育人。把這些文化元素聚合在一起形成全校師生認(rèn)同并共同遵循的價(jià)值取向。教育不僅需要愛(ài)，更需要有精神，只有把教育精神成長(zhǎng)為“魂”，才能使我們的教育眼中有“人”。我們要在“望遠(yuǎn)”夢(mèng)想引領(lǐng)下，沿著搭建的階梯向夢(mèng)想攀登。 （冠山聯(lián)校王美英） 此次參觀學(xué)習(xí)，讓我們深刻體會(huì)到學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、辦學(xué)策略以及學(xué)校特色打造的重要性。每所學(xué)校都有其獨(dú)特的魅力與價(jià)值，它們或以高品質(zhì)文化為引領(lǐng)，或以情境教育為特色，都在為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)著自己的力量。這種特色與創(chuàng)新的結(jié)合，正是教育之美的所在。展望未來(lái)，我們堅(jiān)信每一所學(xué)校都將在其獨(dú)特的道路上繼續(xù)前行，用智慧與汗水書(shū)寫(xiě)更加輝煌的篇章。而我們也將帶著這份收獲與感悟，繼續(xù)投身于平定教育事業(yè)中，為培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的一份力量。