<p class="ql-block"> “誰無暴風勁雨時，守得云開見月明。”今天是培訓的第五天，風雨停歇，撥云見日。正如我們對心理健康教育的認識一樣，通過培訓，消除了許多疑惑，對方法和理論都逐漸明晰起來。</p> <p class="ql-block"> 今天，由喻承甫教授帶來《學生生涯發(fā)展輔導》這一課程。</p> <p class="ql-block"> 喻承甫，心理學博士，副教授，碩士研究生導師。本科、碩士和博士均畢業(yè)于華南師范大學心理學系(2004-2015)，美國紐約州立大學聯(lián)合培養(yǎng)博士(2012-2013)。廣州學者青年拔尖人才(2017-2026)，廣州市高層次人才(2021年入選)?，F(xiàn)任廣州大學心理學系副主任，廣州大學大學生心理健康教育教研室副主任，兼任中國心理學會網(wǎng)絡(luò)心理專業(yè)委員會委員等。研究方向為兒童青少年網(wǎng)絡(luò)心理、自傷心理。主持國家自然科學基金項目、全國教育科學規(guī)劃項目、廣東省哲社項目等省部級國家級課題4項，發(fā)表學術(shù)論文100余篇。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課主要從生涯發(fā)展的內(nèi)涵、生涯發(fā)展輔導的價值與意義、生涯發(fā)展的理論、兒童青少年發(fā)展的特點、生涯發(fā)展輔導方法五個方面展開。</p> <p class="ql-block"> 喻教授問了幾個發(fā)人深省的問題：1、工作不成功，有沒有將失敗的原因歸于父母，他人，環(huán)境等? 2、為什么我比誰都努力，卻沒有收獲?3、走了很遠的路，才發(fā)現(xiàn)一開始就選錯了方向……等等。</p> <p class="ql-block"> 他指出，這些問題的癥結(jié)都在于：1、其實比努力更重要的，是打破自我認知的牢籠。2、認知，是人與人之間本質(zhì)的差別，而不是身份，權(quán)力和財富。</p> <p class="ql-block"> 學生發(fā)展中存在著各種各樣的問題，包括：缺乏生涯規(guī)劃、文理選科盲目、心理問題普遍存在、升學缺乏明確方向。因此，我們要對學生的生涯發(fā)展盡早進行合理引導。</p> <p class="ql-block"> 生涯發(fā)展應(yīng)當貫穿于一個人整個生命過程的始終，人需要進行終身學習，根據(jù)發(fā)展的需要，不斷提升自己。喻教授通過列舉身邊的實例，展示近幾年熱門及冷門專業(yè)以及本科畢業(yè)月收入較高主要專業(yè)的一些數(shù)據(jù)，來向老師們證明學生生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性。</p> <p class="ql-block">一、生涯發(fā)展的內(nèi)涵</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 生涯發(fā)展(career development)指的是個體在終生發(fā)展歷程中，通過心智的成熟與變化、社會角色與義務(wù)的轉(zhuǎn)換及其與環(huán)境之間的交互作用，在不同的發(fā)展階段衍生出不同的生涯抉擇，進而形成自己獨特的包含各種生活角色、工作職務(wù)與休閑活動的綜合性生活方式(許思安，張衛(wèi)，攸佳寧，2019)。</p> <p class="ql-block">生涯發(fā)展的核心</p><p class="ql-block">生涯發(fā)展是以終為始、自內(nèi)而外的實踐過程。</p> <p class="ql-block">學生發(fā)展指導的理想、心理、學業(yè)、生活、生涯方面</p> <p class="ql-block">二、生涯發(fā)展輔導的價值與意義</p> <p class="ql-block">三、生涯發(fā)展的理論</p> <p class="ql-block">四、兒童青少年發(fā)展的特點</p> <p class="ql-block">五、生涯發(fā)展輔導方法</p> <p class="ql-block"> 參加培訓的老師們認真聆聽，不時感到共鳴與理解，并仔細記下喻教授所講的重點內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 學生生涯發(fā)展的終生性要求我們教師要不斷更新自己的知識與理論，豐富自身的經(jīng)驗，終身學習，才能為輔導學生奠定堅實的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">心理健康教育培訓B1班第七組</p><p class="ql-block">2024年7月31日</p>