淺談核心素養(yǎng)下的過程評(píng)價(jià)靜心觀賞 <p class="ql-block"><b>淺談核心素養(yǎng)下的過程評(píng)價(jià)</b></p> <h3>? ? ?《義務(wù)教育課程方案（2022版）》在第五部分“課程實(shí)施”的“改進(jìn)教育評(píng)價(jià)”中明確提出“全面落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求”，“強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)”。課程評(píng)價(jià)是什么？核心素養(yǎng)下的過程評(píng)價(jià)該如何強(qiáng)化呢？今天，我來分享一下個(gè)人對(duì)于核心素養(yǎng)下過程評(píng)價(jià)的粗淺體會(huì)。</h3></br><h3> <h3>一、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)刻不容緩</h3></br><h3> <h3>? ? ?無論是社會(huì)還是學(xué)校，以考試分?jǐn)?shù)為代表的結(jié)果評(píng)價(jià)仍然指導(dǎo)著教育發(fā)展的方向?！拔ǚ种髁x”橫行，學(xué)校、老師為分?jǐn)?shù)而考，過于注重“育分”，而不重視“育人”，忽視教師的教學(xué)過程質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程品質(zhì)。高分低能，以及一些中考生、高考生一考完試就把書本撕掉，然后從樓上往下拋灑碎紙的行為，不正是過度重視結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)果嗎？為了破解“唯分?jǐn)?shù)”的結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)已到了刻不容緩的時(shí)刻。</h3></br><h3> <h3>二、以評(píng)促學(xué)，注重素養(yǎng)內(nèi)容</h3></br><h3> <h3>? ? ?在《新課程 關(guān)鍵詞》一書中，作者認(rèn)為過程評(píng)價(jià)是一種在學(xué)生學(xué)習(xí)過程情境中收集和分析學(xué)習(xí)信息，運(yùn)用證據(jù)以做出針對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的教學(xué)決策，不斷幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)性化地持續(xù)促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。過程評(píng)價(jià)的核心理念是“在學(xué)習(xí)的過程中評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)過程和學(xué)習(xí)過程的融合。”過程評(píng)價(jià)是對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的重要補(bǔ)充，以關(guān)注學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)為特點(diǎn)，從過往只關(guān)注群體學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，從注重評(píng)價(jià)的選拔功能，到重視評(píng)價(jià)的診斷功能。完整的評(píng)價(jià)必須是將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。</h3></br><h3>? ? ?諸多社會(huì)現(xiàn)象表明，一個(gè)人只有學(xué)業(yè)成績好，并不意味著他就能取得人生的成功。知識(shí)重要，但與社會(huì)和情感能力為代表的非認(rèn)知能力同樣是決定一個(gè)人成敗的關(guān)鍵因素。關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)明顯不能滿足學(xué)生非認(rèn)知能力方面，如任務(wù)能力、情感調(diào)節(jié)能力、協(xié)作能力、開放能力、交往能力等非認(rèn)知能力的提升。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于基本知識(shí)和技能，更需要通過深度學(xué)習(xí)發(fā)展高階思維能力。深入學(xué)習(xí)是在課程學(xué)習(xí)的情境下，為了達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的全身心（認(rèn)知、情感與行為）、全學(xué)程（知識(shí)的習(xí)應(yīng)用與反思）的學(xué)習(xí)，是學(xué)生素養(yǎng)習(xí)得的核心路徑，也是能有效預(yù)測學(xué)生未來能否取得成功的重要指標(biāo)。而關(guān)注個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的課程評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的關(guān)注。<br></br>? ? ?例如，在教學(xué)五年級(jí)課文《刷子李》這篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，學(xué)習(xí)用一種或多種描寫方法寫一個(gè)片段時(shí)，我們可以這樣來設(shè)計(jì)過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。<br></br>? ? ?小練筆：<br></br>? ? ?同學(xué)們想想自己的家人、朋友、老師或同學(xué)。他們身上有什么特點(diǎn)，請(qǐng)選擇其中一個(gè)人，嘗試運(yùn)用一種或多種描寫手法寫一個(gè)片段，注意要突出人物的主要特點(diǎn)。<br></br>? ? ?提示：“廚藝了得”、“籃球高手”、“大廚”、“小小書法家”……</h3></br><h3>? ?運(yùn)用主人公外貌、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫方法</h3></br><h3>★★★★★</h3></br><h3>運(yùn)用他人、環(huán)境等側(cè)面描寫方法</h3></br><h3>★★★★★</h3></br><h3> <h3>? ? ?這樣設(shè)計(jì)的過程評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓每一個(gè)任務(wù)目標(biāo)形成具體可操作的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生通過自評(píng)、同伴互評(píng)來明確自己在寫作上的不足，促進(jìn)反思與改進(jìn)，加深對(duì)寫作方法的理解，以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，讓深度學(xué)習(xí)發(fā)生，讓核心素養(yǎng)可見。所以強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)就是強(qiáng)化目標(biāo)的素養(yǎng)化，關(guān)注深度學(xué)習(xí)，以學(xué)促評(píng)，注重素養(yǎng)內(nèi)容。</h3></br><h3> <h3>三、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，主體多元化</h3></br><h3> <h3>? ? ?學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生需要被評(píng)價(jià)以幫助明確自身學(xué)習(xí)上的不足，也需要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，以不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與劣勢，及時(shí)調(diào)節(jié)并進(jìn)一步建構(gòu)、完善學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)造寬容、開放的評(píng)價(jià)環(huán)境，提供充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開展同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自評(píng)等多種形式的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)定或者結(jié)合評(píng)分規(guī)則對(duì)他人的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、讀書表現(xiàn)、過程作品等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)在評(píng)價(jià)他人的過程中反思自己的學(xué)習(xí)。</h3></br><h3>? ? ?例如，在教學(xué)課文《綠》中，為了培養(yǎng)學(xué)生朗誦詩歌的能力，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以這樣來要求，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。<br></br>小組合作：<br></br>? ? ?請(qǐng)同學(xué)們從《綠》中選擇自己最喜歡的一節(jié)詩，在小組內(nèi)進(jìn)行朗誦，各小組根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出“最美詩歌朗誦者”。</h3></br><h3>評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)</h3></br><h3>自評(píng)</h3></br><h3>互評(píng)</h3></br><h3>1.能讀通詩歌。</h3></br><h3>★</h3></br><h3>★</h3></br><h3>2.能讀通詩歌，讀出節(jié)奏。</h3></br><h3>★★</h3></br><h3>★★</h3></br><h3>3.能讀通詩歌，讀出節(jié)奏，讀出畫面。</h3></br><h3>★★★</h3></br><h3>★★★</h3></br><h3>4.能讀通詩歌，讀出節(jié)奏，讀出畫面，讀出感情。</h3></br><h3>★★★★</h3></br><h3>★★★★</h3></br><h3> <h3>? ? ?在詩歌朗誦環(huán)節(jié)，教師出示設(shè)計(jì)好的量表，讓學(xué)生基于量表練習(xí)讀詩歌：讀通、讀出節(jié)奏、讀出感情，并結(jié)合量表表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。這樣的課程評(píng)價(jià)量表使學(xué)生練習(xí)朗誦有了努力的方向，“星級(jí)”也給了學(xué)生努力的動(dòng)力。在這樣的過程中，學(xué)生之間互相傾聽、互評(píng)，既能在別人的朗誦表現(xiàn)上得到啟示，也能促使自己反思，進(jìn)而改進(jìn)。學(xué)生的非認(rèn)知能力，如，小組交流合作能力、溝通能力、情緒協(xié)調(diào)能力、評(píng)價(jià)能力、溝通能力等都得到了訓(xùn)練，有效落實(shí)核心素養(yǎng)。如果是小組自主學(xué)習(xí)，合作完成某個(gè)問題，也可以同時(shí)鼓勵(lì)小組成員在遇到分歧時(shí)與小組討論、投票的方式，或者邀請(qǐng)老師一同基于量表參與解決分歧。為此，在課堂討論中，老師應(yīng)營造包容性的課堂評(píng)價(jià)氛圍，給學(xué)生以平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他人的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。另外，教師也應(yīng)明確鼓勵(lì)學(xué)生給予他人具體結(jié)合操作的反饋，如，“我覺得她的朗誦能得兩顆星，因?yàn)樗言姼枥收b得很流利,也富有節(jié)奏感，只是，還沒讀出詩歌的感情，所以，要先讀懂詩句的意思和詩人想要表達(dá)的情感，才能讀出自己的理解，讀出感情?！北M量避免空乏模糊的反饋。</h3></br><h3> <h3>四、過程評(píng)價(jià)方式多樣化</h3></br><h3> <h3>? ? ?指向?qū)W生核心素養(yǎng)的過程評(píng)價(jià)，不應(yīng)再將以考核前的知識(shí)為主的課時(shí)和單元測驗(yàn)作為唯一的方式，而應(yīng)在更新和完善測驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種指向深度學(xué)習(xí)的定量和定性的評(píng)價(jià)策略，通過多種評(píng)價(jià)工具，如課程論文、項(xiàng)目產(chǎn)品、設(shè)計(jì)作品、調(diào)查報(bào)告等，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)生的問題解決能力、合作能力、推理論證能力等的高階思維能力，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)成長歷程。除了量表形式的評(píng)價(jià)，教師在課堂上對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的語言評(píng)價(jià)也是一種形式，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、高階思維能力和非認(rèn)知能力的發(fā)展也有著不可忽視的促進(jìn)作用。例如，“你能聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，真好！這也是理解詞義的一種方法?！薄澳闵朴趦A聽并懂得對(duì)其他同學(xué)的答案進(jìn)行整理歸納，形成自己的答案。真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。”“在其他同學(xué)猶豫徘徊時(shí)，你勇敢地舉起了手，為勇敢挑戰(zhàn)自己的你點(diǎn)贊！”</h3></br><h3>? ? ?借助過程評(píng)價(jià)將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)（如主動(dòng)舉手發(fā)言、主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)情況）、興趣指向（如自主規(guī)劃學(xué)習(xí)情況）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（如聽后反思整理、學(xué)后反思情況）等行為證據(jù)系統(tǒng)匯總，則可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)品格表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測和全面評(píng)估。<br></br>? ? ?要獲得過程評(píng)價(jià)的信息，單靠教師的觀察和記錄是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要借助人工智能和大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過程以及品格表現(xiàn)等的動(dòng)態(tài)監(jiān)測、證據(jù)匯總，有了這些證據(jù)過程評(píng)價(jià)才有依據(jù)。<br></br>? ? ?過程評(píng)價(jià)是基于核心素養(yǎng)，在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中全面關(guān)注和把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)（動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度）情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)認(rèn)知和非認(rèn)知發(fā)展過程中存在的問題或不足，改進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平，激勵(lì)學(xué)生非認(rèn)知能力發(fā)展的個(gè)性化評(píng)價(jià)方式。過程評(píng)價(jià)彌補(bǔ)了結(jié)果評(píng)價(jià)無法提供學(xué)生學(xué)習(xí)過程信息的先天缺陷。</h3></br><h3> <h3>? ? 未來已來，教育要與時(shí)俱進(jìn)，積極響應(yīng)國家的號(hào)召，既要重視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生非認(rèn)知能力的發(fā)展，以提高學(xué)生學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)，助力學(xué)生自信步入充滿不確定的未來。</h3></br> <a href="https://mp.weixin.qq.com/s/PFCYq7TBHRIH8JjgH072EQ" >查看原文</a> 原文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào),著作權(quán)歸作者所有