<p class="ql-block">早晨，在涼爽的雨聲里，從城南一路向北，繼續(xù)以飽滿的狀態(tài)投入到新一天的學(xué)習(xí)中。可謂是“西安雨后清涼意，心悅神怡啟新章。四天學(xué)習(xí)情不減，昂揚求知志更堅。”</p> <p class="ql-block">王老師今日執(zhí)教的是他精心研發(fā)的新課程——《最中國：少年強(qiáng)則國強(qiáng)》。這門課程獨具匠心，包含了兩篇富有深意的課文，一篇是振奮人心的《少年中國說（節(jié)選）》，另一篇則是引人深思的《圓明園的毀滅》。</p> <p class="ql-block">本課以《少年中國說（節(jié)選）》為主文本，輔以《圓明園的毀滅》作為歷史資料的補充閱讀感悟。王老師獨具匠心地引導(dǎo)學(xué)生通過歷史事件、人物或背景與當(dāng)前文本之間的相互參照與關(guān)聯(lián)，深入感悟少年中國的形象，體會少年中國與中國少年之間密不可分的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的“強(qiáng)國有我”的激情與擔(dān)當(dāng)精神。</p> <p class="ql-block">課堂上，王老師運用互文參讀、多情境誦讀、文本細(xì)讀等，多種豐富的方式和學(xué)生反復(fù)誦讀文本，讓學(xué)生充分感知充滿生機(jī)和力量的“少年中國”形象。再通過學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》課文中“毀滅”的段落，讓真切地感受到老大帝國與少年中國之間的矛盾沖突，深刻領(lǐng)悟少年中國的歷史意蘊與時代形象。當(dāng)了解老大帝國的落后與屈辱，學(xué)生們更加體會到中國少年的歷史責(zé)任與時代擔(dān)當(dāng)。此外，王老師還通過多層次誦讀、切已體察等方法，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)代中國少年的光輝事跡，進(jìn)一步激發(fā)他們的愛國情感和責(zé)任感。</p> <p class="ql-block">在王崧舟老師充滿詩意和激情的引導(dǎo)下，一個半小時的課程里，學(xué)生們情緒高漲，時而激情昂揚，時而蕩氣回腸，時而悲憤惋惜，時而豪情萬丈，時而痛心疾首，時而熱血沸騰。王老師將中國文化詮釋得如此生動、深情、震撼、厚重，這不僅是情懷的體現(xiàn)，更是愛國的彰顯。他盡全力帶領(lǐng)學(xué)子領(lǐng)略燦爛的祖國文化，將學(xué)生從懵懂未知的低級趣味和認(rèn)知中升華提高，深受其益，這正是愛國的最好詮釋。</p> <p class="ql-block">最后，臺下的老師也被王老師和孩子們深深感染了，全體起立，一起誦讀《少年中國說》。臺上臺下500多人齊聲誦讀：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)……”鏗鏘的聲音在大廳里回蕩，愛國的激情在每個人心里激蕩！這振奮人心的一幕，一定會永遠(yuǎn)珍藏我們的心中！感謝敬愛的王老師，是您創(chuàng)造了這感人肺腑的情景！</p> <p class="ql-block">精彩的課堂演繹之后，王老師為我們進(jìn)行了《認(rèn)知沖突情境與思辨性閱讀》的講座。他以《表里的生物》為例，深入淺出地闡述了教材資源的整合與運用。他強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而非單純的知識傳授者。這讓我深受啟發(fā)，意識到教師應(yīng)具備敏銳的洞察力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的關(guān)鍵問題和矛盾點，并鼓勵他們大膽質(zhì)疑、勇于探索。</p> <p class="ql-block">王老師從學(xué)習(xí)領(lǐng)域的定位、學(xué)習(xí)主題的統(tǒng)攝、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)活動的支撐四個方面進(jìn)行了深入剖析，為思辨性閱讀提供了寶貴的理論支持和實踐指導(dǎo)。我深感收獲頗豐，對未來的教學(xué)充滿了新的期待和信心。</p> <p class="ql-block">下午，魏星老師執(zhí)教了六年級上冊第六單元《只有一個地球》、《三黑和土地》以及《青山不老》三篇課文。魏老師立足單元整體教學(xué)，巧妙地將三篇課文進(jìn)行整合，立足“不同視角看大地”這一主題，深入探討了“生命”對于三篇課文主人公的不同意義。他以大主題為中心，將學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地融入典型的學(xué)習(xí)場景中，用問題引導(dǎo)學(xué)生自主開展閱讀活動，并引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵語句，深刻體會土地與人類之間的緊密關(guān)系，進(jìn)行思辨性學(xué)習(xí)。整節(jié)課下來，魏老師循循善誘，使學(xué)生在不知不覺中便沉浸于文本的閱讀與思考之中。</p> <p class="ql-block">之后，魏老師進(jìn)行了一場題為《真實性任務(wù)情境與文本情境》的專題講座。他結(jié)合具體的教學(xué)案例，深入淺出地解讀了單元整體教學(xué)的五種常見課型。魏老師提醒我們，在創(chuàng)設(shè)真實性任務(wù)情境時，要避免情境與文本脫節(jié)，確保教學(xué)始終聚焦核心目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">盡管今天的學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落，但王老師和魏老師的示范課及講座卻讓我回味無窮，值得我反復(fù)咀嚼與深思。我亟需深入鉆研，領(lǐng)悟其中蘊含的教育理念與教學(xué)策略，不斷揣摩兩位名師的教育智慧，汲取其精髓，以期滋養(yǎng)并促進(jìn)我的專業(yè)成長之路。</p>