小學高年級作文教學，應教給學生一些“逆挽”手法 (教學經驗)

賈亮

小學高年級作文教學，應教給學生一些“逆挽”手法 (教學經驗) 賈亮/文 有人把作文教學喻為語文教學的半壁江山，我特別贊成！的確，任何一位教師對之是決不敢茍且的。盡管如此，我發(fā)現(xiàn)小學高年級學生所寫的作文，仍存在著片言直語、索然無味的平庸狀態(tài)。有人說，這是小學生生活過于單調，不善于觀察生活，表達能力差所至。我認為問題的結癥并非全然，因為現(xiàn)代小學生無論從接觸新事物的多媒體化，感知新事物的敏銳性，還是爭論時繪聲繪色、咄咄逼人等都比過去強多了。問題的癥結還得從教師身上找。我們在作文教學中是不是引導學生善于發(fā)生在生活中的矛盾，把這一矛盾通過一定手法表現(xiàn)出來，即：巧用“逆挽”，造成曲筆，形成波瀾，數(shù)百字的短文也可尺水興巨瀾，平地起峰巒，收到強烈的藝術效果。 小學高年級課本，有許多課文運用了這種“逆挽”的手法，是我們練寫作文的好范例。一、巧設懸念作者先設下伏筆，造成懸念，使文章產生波瀾，然后巧妙釋疑，形成新奇的意境。如小學第七冊馮驥才的《挑山工》。開頭作者概括地寫了挑山工走的路線是“折尺形的”，要比游人走的路程多一倍，奇怪的是挑山工花的時間卻并不比游人多，為什么？作者設下了懸念。然后具體地寫了一個矮個子、黑臉、濃眉的挑山工，他和作者一起登山。每次作者總是把他甩在后面，可當作者休息或飽覽景物時，他已經不聲不響、悄悄地走在前頭。作者十分驚奇，走過去跟他攀談，解開了心中那個“不解之迷”——“我們一個勁的往前走”。作者巧設巧解，引人入勝，熱情地贊美了勞動人民堅持不懈的品質。 二、欲揚先抑 欲揚先抑，就是先把描寫的人退到貶的地步，然后著力褒揚，揚到讓人景揚的高度?！把觥笔鞘侄危皳P”才是目的。如八冊中李本深的《豐碑》一文。開頭作者寫紅軍在冰天雪地艱難的前進，忽然警衛(wèi)員報告將軍，，說前面有人被凍死。將軍朝前走去，他看到一個凍僵的老戰(zhàn)士，他單薄破舊的衣服緊緊地貼在他身上。將軍的臉上立刻嚴俊起來，然后向身邊人大吼道，把軍需處長叫來，為什么不給老兵發(fā)棉衣？可誰也沒有回答，將軍更加發(fā)怒，樣子可怕。這時讀者也和將軍一樣，特別痛恨軍需處長，。就在這時，有人悄悄告訴將軍，“他就是軍需處長”，將軍立刻眼睛濕潤了。文章一抑一揚，文筆俊秀，主旨鮮明，讓人叫絕不已！ 三、欲擒故縱 欲擒故縱，即抓而先放。運用這種手法，作者對要寫的人物、事件既不放脫，又不馬上擒住。如五年級下冊魏巍的《再見了，親人》，作者寫了一個激動人心的送別場面：朝鮮人民送別志愿軍的故事。然而，作者并沒有抓住送別的場面大做文章，只是簡單地寫了大娘的“腳步不停”“搖頭”，小金花“哭”；大嫂“背著孩子”“架著雙拐”，然后便中斷筆墨，進入大片回憶：寫大娘為救傷員失去唯一的小孫孫；寫小金花為救戰(zhàn)士老王，失去了媽媽；寫大嫂為給志愿軍挖野菜失去了一條腿。經過三擒三放，結尾開始回到了送別，深刻地揭示了中朝人民用鮮血凝成的友誼。這樣有的放矢，筆勢搖曳多姿，不僅使文章產生波瀾起伏的藝術美感，而且有力突出“中朝人民分別”時這一歷史鏡頭。 四、渲染烘托。 為了突出主要人物或事件，作者用其它人物或事物作襯托，如同烘云托月似的。如五年級上冊王英琦的《圓明園的毀滅》，作者為了揭露英法聯(lián)軍的貪婪、野蠻、兇殘，所以在前文竭力渲染烘托圓明園是我國的藝術瑰寶、建筑精華。烘托的越是奇妙，使人對英法聯(lián)軍越是深惡痛絕！又如《飛奪盧定橋》，為了突出紅軍不怕犧牲，英勇無畏，作者用了大渡河水流湍急，瀘定橋只剩鐵鏈，天氣又下起雨來等烘托。文章讀來曲折跌宕，筆調雄渾。 　　五、離合相生。 寫文章不可能句句緊扣題目，要放得開，收得攏，有離有合，這樣的文章往往會收到出奇的藝術效果，如五年級下冊袁鷹的《白楊》就是采用了這種手法。開頭作者寫了白楊樹生長的環(huán)境：茫茫大戈壁；接著寫哥哥，妹妹對白楊樹的描繪；高、大、直、秀；然后是爸爸對白楊樹的贊美：堅強、不軟弱、不動搖。而后，作者離開白楊樹去寫爸媽在新疆工作，準備接他們到新疆讀書。爸媽不正像這戈壁的白楊樹嗎？讀到這里讀者會恍然大悟，大叫絕妙，原來作者寫白楊樹的目的是為了贊美扎根邊疆的人。真乃離合相生，托物言志！ “逆挽”的手法還有許多：如：虛實結合、有張有弛、巧遇巧合、出乎意料、靈活斷續(xù)、以小見大等等。學生如果在作文時靈活借用這些手法，就會避免平鋪直敘、千篇一律，而使文章波瀾起伏，妙趣橫生。我建議：小學高年級，不妨教給學生一些“逆挽”的手法。 　　賈亮，男，59歲，中共黨員，大專畢業(yè)，包頭市土右旗明沙淖中心校語文教師，副高級教師，土右旗教學能手；喜歡寫作，多年悉心創(chuàng)作，筆耕不輟，現(xiàn)在共創(chuàng)作了600多篇教學論文，1300多篇文學作品等，新聞稿件1000多篇。其中論文發(fā)表、獲獎的有80多篇，文學作品發(fā)表的有160余篇。在學校創(chuàng)建了“星星文學社團”，常年義務組織學生寫作、投稿，學生的作品在《內蒙古小作家》、《北方少年報》、《未來作家》、《全國優(yōu)秀作文選》和“網絡平臺”等上發(fā)表的有上千篇?，F(xiàn)在是包頭作家協(xié)會會員。