東海風(fēng)?2024 普陀教學(xué)文化節(jié)初中語(yǔ)文專(zhuān)場(chǎng)

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“語(yǔ)”時(shí)俱進(jìn)明方向 “研”無(wú)止境方致遠(yuǎn) 風(fēng)起東海，潮涌普陀，在這個(gè)充滿(mǎn)活力與熱情的夏日里，普陀語(yǔ)文人又是一次最美的遇見(jiàn)，迎來(lái)了年度盛事——“東海風(fēng)·普陀教學(xué)文化節(jié)”。 ???????????????????????????? 我們?cè)谶@里共同開(kāi)啟一場(chǎng)單元視域下的單篇教學(xué)探索之旅。語(yǔ)文，不僅僅是一門(mén)學(xué)科，它是我們文化傳承的橋梁，是情感交流的紐帶，是思想碰撞的火花。單元視域下的單篇教學(xué)則為我們提供了一種全新的視角，它將知識(shí)整合成一個(gè)個(gè)鮮活的主題，讓學(xué)生在更廣闊的背景下去理解和感悟語(yǔ)文的魅力。 2024.8.17 東港中學(xué)的丁益波老師帶來(lái)教讀課《藤野先生》第一課時(shí)，向同學(xué)們發(fā)出校文學(xué)社的邀請(qǐng)函，幫助學(xué)校完成“追光而遇，沐光而行”主題展館布置，用真實(shí)情境激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。又將視線(xiàn)聚焦單元導(dǎo)讀，關(guān)注單元核心知識(shí)點(diǎn)。以?xún)蓚€(gè)子任務(wù)“尋典型事件”“明幾處閑筆”帶領(lǐng)同學(xué)們了解魯迅先生棄醫(yī)從文的原因，體會(huì)先生愛(ài)國(guó)之心，并將學(xué)習(xí)結(jié)果匯總完成了魯迅先生館的布置。 沈家門(mén)一初的干瑩老師通過(guò)《藤野先生》第二課時(shí)，繼續(xù)帶領(lǐng)同學(xué)們完成藤野先生館的布置。干老師將自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)兩種方式相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)選取藤野先生的典型事件設(shè)計(jì)展板，活動(dòng)中巧妙地讓同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，多角度賞析語(yǔ)句，品讀人物形象。課堂上補(bǔ)充助讀資料，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，以“彌補(bǔ)魯迅先生和藤野先生之間的遺憾”的方式，進(jìn)一步走入文字背后的人物內(nèi)心世界。那一句“此后如竟沒(méi)有炬火，我便是唯一的光”久久回蕩在大家的心間。 普陀第二中學(xué)的王齊老師帶來(lái)一堂《美麗的顏色》，繼續(xù)“追光而遇，沐光而行”，帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)了一位偉大的科學(xué)家——居里夫人。王老師在前兩堂教學(xué)課的基礎(chǔ)上，深入貫徹本單元核心知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)三個(gè)任務(wù)：略讀梳理，尋找典型鏡頭；關(guān)注批注，完善鏡頭底色；思考評(píng)價(jià)，探究傳記特點(diǎn)，并傳授“選取典型事件”“關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)”“明辨內(nèi)容真實(shí)”三條秘寶，教同學(xué)們?nèi)绾螌?xiě)人物傳記。 武嶺中學(xué)的王燕麗老師邀請(qǐng)同學(xué)們積極完善布置展館，為不同領(lǐng)域具有影響力的人物寫(xiě)小傳，粘貼在主題展館門(mén)口展板上。王老師通過(guò)“識(shí)小傳，明策略”“寫(xiě)小傳，遇名人”“寫(xiě)傳記，傳溫情”三個(gè)活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生深入了解了傳記的特點(diǎn)，同時(shí)也讓他們掌握了傳記寫(xiě)作的基本技能。這種結(jié)合了知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)的教學(xué)方式非常值得推廣。 課堂之美，美不勝收；課堂之妙，妙不可言，這場(chǎng)單元視域下的單篇教學(xué)探索之旅不愧引人入勝，精彩紛呈！四位老師單元視域下的單篇教學(xué)，她們堅(jiān)守教學(xué)評(píng)一體化的基本原則，將單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)情境相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了真實(shí)問(wèn)題的解決和核心素養(yǎng)的達(dá)成。她們讓單元設(shè)計(jì)返璞歸真，走向了有效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。 武嶺中學(xué)的王芳芳老師和蛟頭中學(xué)的葛小妮老師，她們分別帶來(lái)《單篇與單元的和諧統(tǒng)一》和《單元視域下單篇教學(xué)案例分析》的講座。她們的講座涵蓋單元視域下單篇教學(xué)的前沿理論與實(shí)踐技巧，解答了我們心中的困惑，讓我們進(jìn)一步理解單元視域下的單篇教學(xué)，受益匪淺。 三位新質(zhì)優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)老師做經(jīng)驗(yàn)交流分享，她們分別是武嶺中學(xué)的李葉艷老師、蛟頭中學(xué)的繆芳芳老師以及展茅中學(xué)的張燕紅老師。她們的分享囊括日常教學(xué)的方方面面，傳遞給我們寶貴的智慧與經(jīng)驗(yàn)，幫助我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中更加得心應(yīng)手，更好地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前行。 馮教研員帶來(lái)的《2024年浙江省初中學(xué)業(yè)水平考試學(xué)生答題反饋及教學(xué)建議》的講座，深入淺出地為所有語(yǔ)文老師指點(diǎn)迷津，既指引中考方向，又明確落實(shí)教師日常教學(xué)要求，帶領(lǐng)著我們“更上一層樓”。 ???????????????????????????? 2024.8.18 薰風(fēng)自南至，吹我池上林。朱夏的暑氣滾滾襲來(lái)，而語(yǔ)言文學(xué)的清新，又再一次將這一陣倦怠和燥氣拂去。這一陣陣夏日的暖風(fēng)，還為我們帶來(lái)了一位熟悉親切的面孔——那就是我們親愛(ài)的張老師。正所謂讀書(shū)貴在有文膽，踏浪應(yīng)無(wú)怕水心。今天張老師將會(huì)和我們一起分享“上好每一節(jié)課——單元視域下的單篇教學(xué)”。 ?????? 學(xué)習(xí)也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要條件。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，需要教師不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力水平。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師可以不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的教育教學(xué)能力，更好地適應(yīng)教育教學(xué)的需要。 ???????????????????????????? 單元整體設(shè)計(jì)中的單篇教學(xué),要從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展角度認(rèn)識(shí)單元整體教學(xué)的價(jià)值，正確處理部分與整體、單篇與單元之間的關(guān)系，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。在今日的講座分享中，張老師指出在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，落實(shí)因材施教。在張老師娓娓道來(lái)的講解中，一個(gè)個(gè)生動(dòng)清晰的課例映入眼簾，讓在座的老師們眼前一亮，不由讓人豁然開(kāi)朗。 在語(yǔ)文教學(xué)的旅程中，我們都是旅人，帶著自己的故事，走在各自的道路上。交流分享讓我們的旅程不再孤單。學(xué)習(xí)分享，是心靈的對(duì)話(huà)，不需要華麗的辭藻，也不需要繁復(fù)的儀式，只需要一顆愿意打開(kāi)的心，只需要傾聽(tīng)不同的聲音，感受不同的情感。學(xué)習(xí)分享我們學(xué)會(huì)了反思，看到自己的不足，從而成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)分享，讓我們將內(nèi)心的恐懼和不安化作了力量和勇氣，將迷?；髁藴嘏兔鳠簟?lt;/p> 夏之美，在于熱情與活力；教之美，在于鉆研與提升。課堂展示、專(zhuān)家講座、經(jīng)驗(yàn)分享，“展”的是源頭活水，“講”的是柳暗花明，“享”的是豁然開(kāi)朗。相信我們都能在學(xué)習(xí)中獲得靈感與收獲。學(xué)海無(wú)涯，行者無(wú)疆，唯有積跬步，方能致遠(yuǎn)。在教育之路上，每一位普陀語(yǔ)文人都是不斷前行的實(shí)踐者，也必將走出康莊大道，探索無(wú)限可能！ 攝影：葛小妮陳潔虞舒茜文字：虞舒茜、陳潔排版：陳潔