陶陶寶貝入園記

小雪

今天雖然是陶陶第一天入園，不過(guò)陶陶對(duì)幼兒園絲毫沒(méi)有陌生感，反而像入園了好久的寶貝一樣，背著小書包，邁著開(kāi)心的步伐走進(jìn)幼兒園，陶陶很自然的跟著老師走進(jìn)了教室，把書包取下來(lái)放入書櫥里面，邊給老師打招呼，眼睛邊觀察著教室的一切，瞬間被娃娃家吸引，老師引導(dǎo)陶陶脫掉鞋子，擺放著整齊以后，進(jìn)入娃娃家，拿著每個(gè)娃娃開(kāi)心的欣賞起來(lái)，時(shí)不時(shí)的抱抱娃娃，此時(shí)此刻開(kāi)心溢于言 在等待的過(guò)程中，我們班級(jí)迎來(lái)了另一位寶貝，在熟悉了一會(huì)以后，我們帶著兩個(gè)寶貝走線，在走線的過(guò)程中，陶陶一直被其他工作吸引，沒(méi)有辦法很安靜的走線，跟著老師做了幾個(gè)手指謠以后，陶陶選擇了一些工作進(jìn)行操作。 不過(guò)在操作教具的過(guò)程中，陶陶在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了雙手拿取工作，輕拿輕放教具，陶陶都能很好的做到，在操作教具時(shí)，老師還會(huì)陶陶先雙手推椅子，然后再坐下操作教具，雖然每次都會(huì)提醒，不過(guò)正是在這樣的不斷重復(fù)提醒的過(guò)程中，建立孩子做事的秩序。 在經(jīng)過(guò)幾次提醒以后，陶陶學(xué)會(huì)了推椅子，也學(xué)會(huì)了一次只取一項(xiàng)工作，如果不想操作這個(gè)教具了，需要把他送回去，再去取另一個(gè)喜歡的工作。再操作教具的過(guò)程中，陶陶很難靜下心操作，似乎被眼前的教具所吸引，總想嘗試一下每個(gè)教具，所以陶陶選擇了很多教具嘗試。 陶陶看到旁邊教室的哥哥姐姐正在操作工作，也會(huì)過(guò)去觀看，雖然會(huì)拿起來(lái)觀看，不過(guò)不會(huì)打擾哥哥姐姐在做工作，老師也會(huì)引導(dǎo)陶陶進(jìn)入哥哥姐姐的教室要安靜，陶陶會(huì)點(diǎn)頭回應(yīng)，雖然陶陶說(shuō)的話不是很清晰，也不多，不過(guò)陶陶對(duì)老師說(shuō)的話都會(huì)有回應(yīng)，而且也能做到。 我們還和陶陶一起去樓上的教室參觀了一下哥哥姐姐的教室，下樓梯的時(shí)候陶陶會(huì)特別的著急下樓，不過(guò)在老師提醒下，也會(huì)牽著老師的手慢慢走。 不知道想起了什么，正在工作的陶陶拿起自己的書包尋找一會(huì)，嘴里說(shuō)著什么，找了一會(huì)以后，將書包放了回去。 接下來(lái)我們和陶陶一起認(rèn)識(shí)了盥洗室，帶陶陶認(rèn)識(shí)了飲水機(jī)，并且引導(dǎo)陶陶如何使用飲水機(jī)，陶陶學(xué)會(huì)了自己接水，不過(guò)在拿水杯走的過(guò)程中，陶陶性格比較急，容易灑水，在老師的輔助下，將水端回教室，準(zhǔn)備吃加餐。吃加餐的時(shí)候，陶陶指著奶，老師明白了陶陶的意思，所以引導(dǎo)陶陶和老師一起說(shuō)“打開(kāi)”，陶陶說(shuō)打開(kāi)，其實(shí)陶陶能跟著我們一起學(xué)一些詞語(yǔ)，我們往往沒(méi)有等孩子說(shuō)出口就直接做完了，時(shí)間久了以后，孩子也就形成了不說(shuō)的習(xí)慣。 吃完加餐，我們一起感受小雨，陶陶還會(huì)自己撐起雨傘，和老師在雨中散步，待雨停以后，和小朋友一起騎車，玩的不亦樂(lè)乎。 老師建議：陶陶本身就是一個(gè)活力特別充沛的孩子，喜歡跑跳，家長(zhǎng)可以每天帶孩子跑跑，釋放一下身體的能量，這樣會(huì)更有助于孩子專心做一些事情，少一些電子產(chǎn)品的刺激，另外在孩子做事情的時(shí)候，一定記得少一些干擾，多給孩子一些空間，另外陶陶說(shuō)話少有很多原因是我們家長(zhǎng)太勤快了，還沒(méi)等孩子嘗試說(shuō)出需求的時(shí)候，家長(zhǎng)就已經(jīng)明白了孩子的意思，久而久之孩子就已經(jīng)習(xí)慣了這種模式，也就懶得表達(dá)自己的想法了。另外當(dāng)孩子指著某件東西的時(shí)候，家長(zhǎng)可以和孩子一起說(shuō)出物品的名稱，比如孩子指著綠蘿，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子一起說(shuō)出綠蘿，這樣實(shí)物和語(yǔ)言配對(duì)起來(lái)的時(shí)候，孩子就組建了自己的語(yǔ)言世界，更有助于孩子的語(yǔ)言輸出。