<p class="ql-block">“云天收夏色，木葉動(dòng)秋聲”，與盛夏告別，奔赴一場醞釀已久的成熟。</p><p class="ql-block">8月18日至20日，平邑街道第二小學(xué)的老師們從網(wǎng)上認(rèn)真參與了“臨沂市教研骨干研修活動(dòng)”的學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">贊科夫說：“教學(xué)即發(fā)展?！倍鴮ξ覀円痪€老師來說，發(fā)展，就需要我們不斷學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">自2022版課標(biāo)頒布以來，我們語文老師就一直在學(xué)習(xí)，雖然每次研讀，都有新的收獲，但總感覺還有一些東西模糊，不夠深入，清晰。</p> <p class="ql-block">這個(gè)暑假，我們又一次迎來新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對于我們老師來說，真是一場及時(shí)雨，這次學(xué)習(xí)，讓我們對語文的課標(biāo)理解、文本解讀、課堂教學(xué)，學(xué)業(yè)評價(jià)等方方面面有了新的認(rèn)識，同時(shí)對“老師”這一職業(yè)，又有了新的理解。</p> <p class="ql-block">所有的老師抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)真聆聽，仔細(xì)琢磨，不斷內(nèi)化。</p> <p class="ql-block">第一天，我們聆聽了臨沂市各個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)或個(gè)人對語文教學(xué)的做法、體會(huì)、感想，頗受啟發(fā)。</p> <p class="ql-block">沂南李金花老師的發(fā)言令人印象深刻，作為教師成長，作為團(tuán)隊(duì)發(fā)展，無疑為我們提供了良好的典范。</p> <p class="ql-block">8月19日上午，宋浩志院長向我們細(xì)致解讀了新課標(biāo)，可謂高屋建瓴，通俗易懂，非常符合一線教師的“口味”，接地氣。他從新課標(biāo)的指導(dǎo)思想、修訂原則到課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)等方面，列舉了大量教學(xué)實(shí)例，做了詳細(xì)詮釋，令人深思。</p> <p class="ql-block">他認(rèn)為，教學(xué)中處處有“育人”，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)要“把立德樹人放在首要位置”。</p> <p class="ql-block">他這樣說——</p><p class="ql-block">“學(xué)科是手段，學(xué)科教學(xué)是育人的憑借，育人是教學(xué)的核心目標(biāo)?！?lt;/p><p class="ql-block">他提出這樣的思考——</p><p class="ql-block">“我執(zhí)教的學(xué)科，在學(xué)生成長過程中能發(fā)揮什么作用？”</p><p class="ql-block">“教學(xué)生能帶出課堂的有價(jià)值的東西。”</p><p class="ql-block">“教給學(xué)生一輩子能留在身上的東西?！?lt;/p><p class="ql-block">這是我們每個(gè)老師都應(yīng)該思考的，這也是一種教育的情懷！</p> <p class="ql-block">關(guān)于語文的核心素養(yǎng)，即“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”，宋院長結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從拼音、古詩詞、文言文和其他文本教學(xué)，到字音字形，詞語運(yùn)用，閱讀理解，口語交際，語言表達(dá)日積月累等方面的教學(xué)理念，向我們詮釋了“四個(gè)核心素養(yǎng)是一個(gè)整體”，不可分割。</p> <p class="ql-block">他強(qiáng)調(diào)：1.“學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生完成的”。</p><p class="ql-block">2.課堂教學(xué)不一定“一課時(shí)一課時(shí)地教，可變序”。</p><p class="ql-block">3.“批改作文不完全是老師的事”。</p><p class="ql-block">4.關(guān)于一些教學(xué)單元的任務(wù)，需要“提前安排”。</p><p class="ql-block">5.“評價(jià)先于學(xué)習(xí)，評價(jià)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，評價(jià)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述”。</p><p class="ql-block">6.關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量，他認(rèn)為“不單純考對錯(cuò) 要考思維?！?lt;/p><p class="ql-block">7.“教學(xué)評是一體的，評反過來指導(dǎo)教。”</p><p class="ql-block">8.教學(xué)要“有繼承，有創(chuàng)新?！?lt;/p><p class="ql-block">……</p> <p class="ql-block">這些熟悉又曾經(jīng)“模糊”的認(rèn)知，在此終于通透明了，從此是個(gè)“明白人”，多么及時(shí)、詳實(shí)，實(shí)用，接地氣，值得每位老師學(xué)習(xí)，思考！</p> <p class="ql-block">你可以看看什么是“大單元教學(xué)的大”。</p> <p class="ql-block">8月19日下午王化英老師的報(bào)告《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的評價(jià)與教學(xué)新形態(tài)》，令人耳目一新。</p> <p class="ql-block">比如她認(rèn)為文學(xué)類文本要“跳出文本看文章表達(dá)方法”，要“關(guān)注并外化學(xué)生的思維”等等，給我們深刻的啟示。</p> <p class="ql-block">第三天，我們聆聽了五個(gè)縣區(qū)的小語團(tuán)隊(duì)的大單元設(shè)計(jì)，他們從課標(biāo)梳理、課程解讀到文本設(shè)計(jì)，結(jié)合具體的語文要素，深入淺出，內(nèi)外銜接，上下貫通，為我們以后的教學(xué)工作展示了一份嶄新的模版。</p> <p class="ql-block">立足單元，關(guān)注整體，注重教學(xué)評一體化，切實(shí)做到以生為本，守正創(chuàng)新，是我們以后努力的方向。</p><p class="ql-block">同時(shí)我們也思考：</p><p class="ql-block">1這樣設(shè)計(jì)的活動(dòng)、問題、任務(wù)是否能真正落地？</p><p class="ql-block">2.這樣的課堂設(shè)計(jì)是否能讓學(xué)生真正學(xué)到東西？</p><p class="ql-block">3.我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”，還要“靈活”、“實(shí)用”。</p> <p class="ql-block">“閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋”，立秋還不能驅(qū)走酷暑，但萬物在“夏天里的成長”，何不是一場醞釀已久的成熟，一份春華秋實(shí)的積累，將如期而至！</p> <p class="ql-block">清人王永彬說，“學(xué)業(yè)之美德，不僅文章”。我們在暑假中享用的這場“學(xué)習(xí)盛宴”，豈不是老師們對“學(xué)習(xí)是一種美德”的彰顯與體現(xiàn)嗎？</p>