<h3> 隨著秋季學(xué)期開學(xué)的日子越來越近，不少新生家長(zhǎng)為此十分焦慮，甚至寢食不安。孩子第一次與父母真正分開，會(huì)面臨哪些問題？遇到這些問題要怎么解決？作為父母可以為孩子的入園提前做哪些準(zhǔn)備？</h3> <h3> 別擔(dān)心，翰林康樂幼兒園給大家準(zhǔn)備了“新小班入園須知”，專治入園前的各種疑難雜癥，幫助孩子順利入園，讓父母遠(yuǎn)離焦慮！</h3> <h3> 入幼兒園，對(duì)孩子來說是人生第一次離開家庭走入群體，對(duì)爸爸媽媽、爺爺奶奶而言是第一次把寶貝送入群體，整個(gè)家庭在很多方面都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。<br> 作為家長(zhǎng)，我們?cè)鯓訋椭⒆禹樌雸@，又如何做好自身的心理準(zhǔn)備？</h3> <h3>孩子入園的準(zhǔn)備<br><br> 孩子一般關(guān)注于眼前，他們?cè)谌雸@之前不會(huì)因?yàn)橄氲竭^幾天就要離開家了，而提前有什么心理上的不適。<br>他們還沒有經(jīng)驗(yàn)，不能想象離開家庭到一個(gè)新的地方會(huì)遇到什么樣的境遇，也就不會(huì)因此產(chǎn)生不良的情緒。<br>但家長(zhǎng)不同，孩子長(zhǎng)到三歲，就不得不離開了。經(jīng)驗(yàn)告訴家長(zhǎng)：家中已有的生活狀態(tài)是安全可靠的，突然要將孩子交給陌生人，生活在一個(gè)不了解的環(huán)境中，孩子肯定會(huì)受不了。<br>這些顧慮給家長(zhǎng)造成不安全感，感到焦慮，而這些情緒又會(huì)直接傳導(dǎo)給其他家庭成員以及孩子。所以，孩子入園前的心理準(zhǔn)備，其實(shí)主要是家長(zhǎng)的心理準(zhǔn)備</h3> <h3> 1.父母心理的準(zhǔn)備<br><br>大自然給人類的生存方式，帶給父母一種天然的心理狀態(tài)——將自己的寶寶緊緊地抱在懷里，才能使心中安穩(wěn)。<br>職業(yè)媽媽們剛剛恢復(fù)上班時(shí)最放心不下的就是孩子，這時(shí)一般將孩子托付給老人，或者請(qǐng)一位可靠的阿姨照看。在經(jīng)歷了一段不放心造成的焦慮后，逐漸適應(yīng)了每天早晨離家，傍晚下班后跟孩子在一起的生活方式。<br>由于孩子發(fā)展需求，經(jīng)過考察比較，終于費(fèi)盡心思選好了幼兒園。雖然理智告訴自己應(yīng)該相信幼兒園，但是還沒有經(jīng)歷一個(gè)驗(yàn)證的過程，總會(huì)無(wú)意識(shí)地一陣陣心中發(fā)慌，感到焦慮。人類在面對(duì)改變了的環(huán)境時(shí)會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，因此在改變一種已習(xí)慣的生活方式之前，要在心理上有充分的準(zhǔn)備，否則進(jìn)入新生活的時(shí)候，已經(jīng)被前期的焦慮折磨得身心疲憊，無(wú)法克服新環(huán)境帶來的沖突，更無(wú)法理智地關(guān)懷、感受孩子。<br>所以在孩子入園前期，夫妻雙方要互相傾聽。如果有些疑惑不能在家庭范圍解決，就立刻去咨詢或考察，努力調(diào)整心態(tài)，將所有困惑都解決，使自己可以放松地對(duì)待孩子入園這件事。<br>家長(zhǎng)不再焦慮，就不會(huì)一遍遍地在孩子面前講述幼兒園，也不會(huì)給孩子造成緊張的家庭氛圍。</h3> <h3>2.祖輩的心理準(zhǔn)備<br><br>由于父母工作的關(guān)系，孩子年幼時(shí)一般由爺爺奶奶帶著。與孩子朝夕相處了兩三年的老人，在孩子的入園期也會(huì)產(chǎn)生一些心理上的不適。<br>他們覺得自己不再被人需要了，一種被遺棄感深入他們的潛意識(shí)之中，他們會(huì)因此更加悉心照顧即將離開的孩子，使孩子對(duì)他們更加依戀，從而給處于“入園期分離期”的孩子帶來更大的痛苦。<br>所以需要提前給家里老人做好工作，解釋清楚孩子入園不是因?yàn)闋敔斈棠陶疹櫜缓?，而是出于孩子自身發(fā)展的需要。<br>可以提前給老人安排好孩子入園后的生活方式，使老人能夠在孩子入園后空閑下來的時(shí)間里有事情做，而不會(huì)專注于孩子入園后的孤獨(dú)感。</h3> <h3>3.孩子的心理準(zhǔn)備<br><br>對(duì)于沒有見過的事物，孩子沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及在經(jīng)驗(yàn)過程中的心理感受，無(wú)法提前想象將來的情景，并產(chǎn)生特定的情感。俗語(yǔ)說“初生牛犢不怕虎”，也是這樣的道理。因此孩子在對(duì)幼兒園產(chǎn)生印象之前，不會(huì)提前產(chǎn)生離別的恐懼。<br>成人則不同，我們有豐富的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)經(jīng)歷某事時(shí)，與之相類似的心理感受就會(huì)隨之出現(xiàn)。當(dāng)我們?cè)诮o孩子進(jìn)行入園前的心理準(zhǔn)備時(shí)，常常會(huì)將自己曾經(jīng)的體驗(yàn)和心理感受當(dāng)成孩子的心理感受，從而將自己的情緒傳導(dǎo)給孩子。<br>如：媽媽小時(shí)候與母親分離的心理體驗(yàn)深深地印在腦海中，雖然痛苦的感受隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸遺忘，但卻隱藏在內(nèi)心深處成為一種潛意識(shí)。平常沒有遇到類似情景的時(shí)候，我們不能意識(shí)到我們?cè)?jīng)有這樣的體驗(yàn)。當(dāng)孩子將要與媽媽分別，或者孩子要到一個(gè)新的環(huán)境中去時(shí)，那種潛意識(shí)就會(huì)浮上來，使媽媽重新體驗(yàn)到曾經(jīng)的痛苦。<br>這時(shí)，媽媽容易把這種感受也當(dāng)成是孩子的，認(rèn)為一提上幼兒園，孩子也會(huì)跟自己一樣感到難受和焦慮，于是試圖用興奮夸張的語(yǔ)言安撫孩子。但孩子這時(shí)并沒有對(duì)幼兒園產(chǎn)生擔(dān)心情緒，反而被媽媽暗示出擔(dān)心。<br>如果成人不在孩子面前表現(xiàn)出緊張的狀態(tài)，不將幼兒園描述得過于美好或過壞，就不會(huì)給孩子的入園造成問題</h3> <h3> 父母的焦慮帶給孩子的影響<br><br>如果家長(zhǎng)對(duì)孩子入幼兒園感到焦慮，擔(dān)心孩子也像自己一樣，就會(huì)試圖消除寶寶的焦慮，這時(shí)可能會(huì)對(duì)寶寶說：“寶貝，幼兒園特別好，老師也特別好，上幼兒園可好了！”<br>實(shí)際上如果我們真的認(rèn)為幼兒園特別好，覺得寶寶上幼兒園特幸福，就不會(huì)這樣勸寶寶了。成人說這樣的話時(shí)，也是在說服自己。<br>如果家長(zhǎng)感到焦慮，就要先解決自己的焦慮問題，或者說能夠意識(shí)到自己的焦慮，接納自己的焦慮，然后在跟孩子的互動(dòng)中避免“勸” 孩子，而是通過具體的幼兒園活動(dòng)、老師等情況的描述，幫助孩子對(duì)幼兒園熟悉起來。<br>家長(zhǎng)把孩子帶到幼兒園，用孩子最喜歡的玩具吸引孩子，往往也是焦慮的表現(xiàn)。因?yàn)檫@表明我們先在心里設(shè)定孩子肯定會(huì)不喜歡幼兒園，才用自己認(rèn)為最具吸引力的東西吸引孩子，結(jié)果造成孩子對(duì)幼兒園的過高期望。</h3> <h3>新入園的孩子分離焦慮有哪些特點(diǎn)<br><br>分離焦慮：外顯焦慮和隱性焦慮<br>1、哭鬧、拒絕 （顯性焦慮） <br>哭是孩子表達(dá)情緒焦慮的最常見的方式。開學(xué)初，哭鬧型孩子占多數(shù)，不同的哭聲傳遞著孩子不同的個(gè)性、氣質(zhì)和情緒需要。<br>首先要分析不同哭的類型： <br>放聲大哭型<br>在與家長(zhǎng)分離時(shí)，第一反應(yīng)表現(xiàn)為抱著家長(zhǎng)大聲哭鬧，不肯松手，當(dāng)老師過來抱得時(shí)候，有的拒絕、掙扎等；<br>柔弱含蓄型： <br>有的依從但仍有哭鬧，有時(shí)眼淚長(zhǎng)時(shí)間在眼眶中，一副想哭但又不敢哭的樣子；<br>行動(dòng)實(shí)踐型： <br>有的孩子只愿意和同伴游戲，但一到吃飯或睡覺時(shí)就會(huì)哭泣；<br>后續(xù)待發(fā)型： <br>有的孩子在開學(xué)初的幾天能夠高興地入園，但是幾天后開始哭鬧不愿意來園<br>2、不與人交往（隱性焦慮） <br>新入園幼兒的焦慮除了哭鬧外還會(huì)有其他的表現(xiàn)。有的幼兒性格比較內(nèi)向來園后小聲或默默流淚，不說話，拒絕與大家玩，不參加集體活動(dòng)；有的為尋找自己的依戀物，如：從家里帶物品，并將在幼兒園自己看的圖書、玩具或自己睡的小床等用品視為私有財(cái)產(chǎn)，不愿與同伴分享。<br>3、依戀老師（顯性焦慮） <br>還有的幼兒在入園初期表現(xiàn)出對(duì)老師較強(qiáng)的依戀。這類幼兒對(duì)新的環(huán)境有不安全感，對(duì)某位老師有特別的依戀，表現(xiàn)為拒絕一切活動(dòng)，牽著這位老師的手形影不離，進(jìn)餐要她喂，午睡要她陪，一離開她就焦慮不安，到處尋找、哭鬧。如“老師，你喂我吃飯！”“老師，你拍拍我睡覺！”“老師，你坐在旁邊，陪我玩！”<br>寶寶入園焦慮期會(huì)出現(xiàn)的情況：<br>免疫力低下，睡著睡著哭、生活習(xí)慣發(fā)生變化。</h3> <h3>針對(duì)幼兒的入園焦慮我們老師會(huì)做<br><br>面對(duì)孩子出現(xiàn)的不同情況，翰林康樂幼兒園的老師會(huì)怎么做：<br>a孩子哭的時(shí)候，教師需要先幫幼兒解決情緒：<br>第一步：給情緒命名（你現(xiàn)在很傷心，不想跟媽媽 分開）<br>第二步：允許孩子有情緒（你想哭可以哭一會(huì)）<br>第三步：愛的陪伴（老師會(huì)陪著你）<br>b孩子哭的很厲害，有一位專門的老師陪著孩子，拉著孩子的手帶他到幼兒園各個(gè)地方走一走，聊一聊開心的事。等他的情緒平靜下來。給孩子介紹下衛(wèi)生間、更衣室、臥室、認(rèn)識(shí)下小床等。<br>c老師要經(jīng)常拍拍、抱抱孩子，給予其肌膚親近，可以讓孩子感受到“老師喜歡我”，老師要與孩子很好的鏈接。<br>d如果有孩子不愿意上幼兒園，老師要和家長(zhǎng)多溝通、多交流，讓他們認(rèn)同并疏導(dǎo)孩子的感情，堅(jiān)持送孩子入園，和我們共同循序漸進(jìn)地安撫孩子的焦慮情緒。</h3> <h3>家長(zhǎng)要怎么做<br><br>家長(zhǎng)一定要做到以下2點(diǎn)，才可以更順利的幫助孩子渡過入園焦慮，更快的適應(yīng)幼兒園生活：<br>//愉快地與孩子說“再見”<br>父母送孩子入園，將孩子交給老師后，應(yīng)盡快離開。千萬(wàn)不要聽到孩子哭聲又回頭去望望孩子，甚至將孩子帶回家。否則，孩子有此“經(jīng)驗(yàn)”，第二天入園只會(huì)哭得更加厲害。<br>//堅(jiān)持送孩子入園<br>孩子適應(yīng)新環(huán)境需要一個(gè)過程。父母不要因?yàn)楹⒆涌摁[就不讓他上幼兒園。第二天到第四天一般是孩子哭鬧最厲害的時(shí)間，家長(zhǎng)一旦把孩子交給老師，就要及時(shí)離開</h3> <h3>家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心的問題<br><br>//孩子要喝水、大小便問題<br>剛?cè)雸@時(shí)，老師會(huì)不時(shí)地提醒。過了一段時(shí)間，情況穩(wěn)定之后有固定的時(shí)間去喝水、如廁，但小朋友如有要求仍可以隨意去。對(duì)于年齡較小的孩子，喝水、如廁時(shí)老師都會(huì)幫忙，直至孩子能獨(dú)立完成為止。（老師在離園后會(huì)詳細(xì)的告知你孩子一日情況情緒、狀態(tài)、飲食、入廁等）<br>//孩子午睡問題<br>(擇床、換環(huán)境不適應(yīng)、睡覺不老實(shí))<br>老師不會(huì)強(qiáng)迫剛?cè)雸@的孩子午睡，而是采用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)孩子午睡，如先隨聲附和孩子“等媽媽”的要求，請(qǐng)其安靜地到床邊坐下，等孩子有了睡意，再勸他睡到床上等。<br>//孩子吃飯問題<br>吃飯時(shí)，老師會(huì)對(duì)新入園的孩子予以特別照顧，教他們使用勺子進(jìn)餐，對(duì)個(gè)別能力弱的，老師還會(huì)喂飯。為了激起孩子的食欲，幼兒園的飯菜均是色、香、味俱全。盛飯時(shí)，以少量多次為原則。<br>//孩子在幼兒園與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)怎么辦?<br>小朋友之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)(包括吵架甚至打架)是很正常的。由于孩子的體力弱，這些爭(zhēng)執(zhí)一般不會(huì)造成人身傷害，況且老師用我們的規(guī)則幫助孩子們處理他們之間的糾紛，家長(zhǎng)可盡量放心。<br>需要提醒家長(zhǎng)注意的是，小朋友對(duì)他們之間的糾紛過后即忘，很快又會(huì)玩在一起，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要卷入糾紛中來，把事情搞復(fù)雜了，更不能直接去嚇唬別人的孩子。</h3> <h3>愉快地和孩子說再見<br> 父母送孩子入園，將孩子交給老師后，應(yīng)盡快離開。千萬(wàn)不要聽到孩子哭聲又回頭去望望孩子，甚至將孩子帶回家。否則，孩子有此“經(jīng)驗(yàn)”，第二天入園只會(huì)哭得更加厲害。<br>? 不要否定孩子的焦慮<br> 情緒避免批評(píng)或否定孩子的分離困難。例如，避免說“你真沒用”或”不要你這樣的孩子了”等氣話。<br>? 堅(jiān)持送孩子<br> 入園父母不要因?yàn)楹⒆涌摁[就不讓他上幼兒園。第二天到第四天一般是孩子哭鬧最厲害的時(shí)間，家長(zhǎng)一旦把孩子交給老師，就要及時(shí)離開。<br> 孩子入園后，咱還是別爬窗戶偷偷看了實(shí)在不放心，就不停默念“老師帶娃是專業(yè)的”多念幾遍，心里就淡定了。</h3> <h3>? 接送安全來園：<br> 家長(zhǎng)須在園門口等待幼兒晨檢完畢且確認(rèn)無(wú)異常后方可離開。<br> 離園：請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必配合盡量不要提早接送孩子，以免影響正常的教學(xué)秩序。請(qǐng)家長(zhǎng)自覺遵守交通規(guī)則，規(guī)范停車。寶貝離園時(shí)，家長(zhǎng)需在幼兒園大門外指定區(qū)域等候，由各班教師按照規(guī)定的離園時(shí)間分批帶出寶貝，交至家長(zhǎng)手中。<br>? 防病安全<br> 幼兒入園請(qǐng)先洗手（洗手一定要用洗手液，嚴(yán)格按照七步洗手法洗），經(jīng)保健老師晨檢后方可進(jìn)入班級(jí)。<br> 幼兒如有發(fā)熱（不超過37.3℃）、咳嗽、咽痛、胸悶、乏力、腹瀉等癥狀，請(qǐng)向班主任請(qǐng)假并及時(shí)到醫(yī)院就診，康復(fù)后攜帶醫(yī)院證明方可入園。<br> 兒童如有出現(xiàn)疑似傳染病癥狀須及時(shí)到就近的正規(guī)醫(yī)院就診，并將就診結(jié)果及時(shí)告知幼兒園，并提供病歷卡?；純罕仨氃诩腋綦x休息，至隔離期滿后，憑醫(yī)院證明方能恢復(fù)來園上課。（千萬(wàn)不要隱瞞傳染病病史，因隱瞞病情造成重大事件的，要承擔(dān)法律責(zé)任。）家中只要有一個(gè)成員患傳染病，有義務(wù)及時(shí)如實(shí)告知班主任，家中其余成員屬于密切接觸者，故幼兒也要在家隔離不能來園。特殊體質(zhì)幼兒，有過敏史、疾病史（如高熱驚厥、癲癇等）請(qǐng)務(wù)必如實(shí)告知園方，并配合園方做好相關(guān)預(yù)防措施。</h3> <h3>? 藥品安全<br> 如幼兒來園前發(fā)現(xiàn)身體不適 ，應(yīng)在晨檢時(shí)與保健老師詳細(xì)介紹情況，做好登記。幼兒如需服藥則說明幼兒的病情，服藥情況和服藥要求并持有本次有效的病歷記錄或醫(yī)生處方單。<br> 藥品上一定要寫清孩子所在的班級(jí)、姓名、藥名、服用方法和劑量，以免誤服，每天在服藥本上登記簽名。<br> 家長(zhǎng)每天接孩子時(shí)拿回剩余藥品，無(wú)特殊交代者，第二天停喂藥。無(wú)病歷記錄者保健老師可拒收。<br>? 食品安全<br> 為保證孩子飲食健康，請(qǐng)不要自帶食物和生日蛋糕來園，以免因食物不潔引起食物中毒。<br>? 衣著安全<br> 幼兒來園時(shí)應(yīng)穿便于運(yùn)動(dòng)與走路的鞋子。（如洞洞鞋不能穿）幼兒的脖子上、手上不要佩帶任何裝飾品，以免丟失或吞入氣管，造成傷害</h3> <h3> 親愛的家長(zhǎng)朋友們，請(qǐng)給予自己、幼兒園、老師和孩子們充分的信任、完全的配合，請(qǐng)相信每一位寶貝們都能順利開始自己快樂的幼兒園生活，健康、快樂成長(zhǎng)</h3>