【第四組】海南省2024年幼兒園省級骨干教師培訓班活動簡報（21日下午）

Fanta

每一次觀察，每一次傾聽都是邁向孩子們的深度學習每一個解讀，每一個支持都是走進孩子內心的世界“兒童為本、過程導向、持續(xù)改進 ”聚焦過程質量的幼兒園保育教育質量評估用評價看見每一個兒童看見兒童的需要發(fā)現兒童的興趣理解兒童的感受 　　建設高質量學前教育體系，離不開質量評估的正確導向與科學指引。2024年8月21日下午，梁慧娟博士以“《評估指南》指引幼兒園保教實踐改革”為題，為我們帶來了一場深刻而生動的思想盛宴。 專家簡介 　　梁慧娟，教授，博士，天津師范大學教育科學院學前教育系主任。天津市政府兼職督學，世界學前教育組織中國委員會委員；教育部基礎教育教學指導委員會學前教育保教工作指導專委會委員。主要從事學前教育政策研究。 　　首先，梁博士以深厚的學術功底和豐富的實踐經驗，圍繞“以評促建，提質減負”，對《評估指南》進行了解讀。我們不僅要關注幼兒園保教質量是否達到基本要求，更要重視幼兒園和教職工改進提升保教質量的過程和努力程度，促進幼兒園在原有水平上持續(xù)發(fā)展。評價方式，則要聚焦班級觀察，了解幼兒園保教教育過程。需改變過去把關注點放在材料準備上，側重于了解教師與幼兒互動情況，準確判斷教師對促進幼兒學習與發(fā)展所做的努力與支持，全面、客觀的、真實的了解幼兒園保教過程與質量。 重點紀要：??為誰培養(yǎng)人→辦園方向1、堅持黨的領導，堅持社會主義辦園方向(B1.黨建工作)2、在幼兒園教育中落實立德樹人根本任務(B2.品德啟蒙)??培養(yǎng)什么人→樹立科學理念1、兒童觀：每一個幼兒都是積極主動、有能力的學習者。2、教育觀：尊重身心發(fā)展特點、規(guī)律和學習方式；遵循學前教育規(guī)律。??怎樣培養(yǎng)人→堅持兒童為本，促進主動學習1、尊重幼兒發(fā)展規(guī)律引導幼兒園從 “關注教”轉向“關注學”，引導幼兒從“被動學”轉向“主動學”。2、堅持以游戲為基本活動游戲是促進幼兒全面發(fā)展的主要途經，也是解決幼兒園 “小學化“問題的重要措施。3、不做幼兒發(fā)展結果評估嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保育教育質量。 　　從政策背景到核心理念，從評估指標到實施路徑、策略，梁博士用詳實的案例，讓每一位聆聽者都深刻感受到了評估工作的科學導向。她強調：在深入領會《評估指南》價值導向和具體要求（評估內容、方式）的基礎上研究實踐、在實踐中研究，持續(xù)改進和提升保教實踐質量才是改革的根本目的。 這既是對保教質量的客觀評價標準，也是促進我們持續(xù)改進的驅動力。我們應該更加系統(tǒng)地審視和優(yōu)化我們的保教工作，不是簡單的政策執(zhí)行，而是一個需要不斷探索和實踐的過程。只有通過不斷的嘗試、反思和調整，發(fā)現并解決保教工作中存在的問題和不足，才能推動幼兒園的整體發(fā)展邁上新的臺階。 　　幼兒能否有效學習、能否最大限度發(fā)揮其潛能，最具決定性影響的因素是師幼互動。梁博士分享的高質量師幼互動的行動框架與路徑，以及每一個教師觀察及回應幼兒的專業(yè)實踐策略都能讓學員們產生溫暖的情感共鳴。也讓我們對教育目標、教育行為、教育環(huán)境等多方面進行了全面審視和深度反思。 　　提燈引路，育夢成光！讓我們腳踏實地踐行溫暖有力的師幼互動，與幼兒成為亦師亦友的學習與游戲共同體。在保教質量評估的道路上走得更遠、更穩(wěn)、更堅定！ 第四組宣