<p class="ql-block"> 首都師范大學(xué)博士房斐以“義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀”，結(jié)合時(shí)代背景與社會(huì)變化鋪墊開(kāi)來(lái)，說(shuō)明了美術(shù)背后的文化，及其引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。</p> <p class="ql-block"> 根據(jù)《教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知 教體藝（2023）5號(hào)》文件精神，將以美育浸潤(rùn)學(xué)生、以美育浸潤(rùn)教師、以美育浸潤(rùn)學(xué)校的三大任務(wù)八大行動(dòng)作為工作的方向。</p> <p class="ql-block"> 對(duì)于美術(shù)在生活中透過(guò)文化展現(xiàn)的表現(xiàn)形式，最大的特點(diǎn)是，給商品注入了文化內(nèi)涵，得到了消費(fèi)者的喜愛(ài)。也解釋了帖近生活的美育能夠很好的彰顯文化。強(qiáng)調(diào)了老師們要讀懂文件、吃透教材、跨學(xué)科融合美術(shù)教學(xué)。提及美術(shù)老師關(guān)注“中央美院公眾號(hào)”、“清華大學(xué)美術(shù)公眾號(hào)”了解國(guó)家的美術(shù)育人動(dòng)向。講到雖然美術(shù)算是獨(dú)立學(xué)科，但各學(xué)科的融合已經(jīng)成為趨勢(shì)，在保持藝術(shù)主體地位的同時(shí)，考慮姊妹學(xué)科的參與數(shù)量和程度，利用材料工具或主題表達(dá)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將美術(shù)與生活的融合，形式知識(shí)與能力的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 上海市教研員程太明以“成長(zhǎng) 需要藝術(shù)的滋養(yǎng)”來(lái)講解核心素養(yǎng)背景下怎樣理解與使用教材，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)了教材是資源性的、參考性的，同時(shí)教材也是具像化的，是落實(shí)理念、選擇和學(xué)習(xí)內(nèi)容。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">掌握三字經(jīng)</p><p class="ql-block">懂--讀懂課標(biāo)中的教育理念</p><p class="ql-block">透--吃透教材的編寫(xiě)精神</p><p class="ql-block">化--融化為自己的教學(xué)行為</p> <p class="ql-block"> 對(duì)于學(xué)生、學(xué)科、教師三個(gè)方面的因素考慮的較多，導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)指明了是課堂教學(xué)的前奏，情境教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，因此，情境教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容要緊密相連，也指出了各地區(qū)藝術(shù)類(lèi)教研員的重要性，實(shí)際上我們?nèi)狈萄袉T來(lái)統(tǒng)籌，帶領(lǐng)大家做進(jìn)一步的研究，形成散亂的情況。</p> <p class="ql-block"> 對(duì)于學(xué)習(xí)用具的保障問(wèn)題給出了建議，可以改用其他方式，采用不同工具材料；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不適合，與當(dāng)?shù)匕l(fā)展離的太遠(yuǎn)，可以更換內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用，做好目標(biāo)引導(dǎo)，完成育人任務(wù)，通過(guò)知識(shí)與技能遷移，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在測(cè)客觀(guān)知識(shí)和測(cè)學(xué)科素養(yǎng)方面，舉例說(shuō)明，進(jìn)行了對(duì)比，明顯的感覺(jué)到不一樣的效果，一個(gè)是背，一個(gè)是內(nèi)化。同時(shí)對(duì)不會(huì)出題的現(xiàn)狀表示了擔(dān)憂(yōu)。最后感覺(jué)有一個(gè)問(wèn)題會(huì)形成制約，就是教師的考評(píng)，是以教材目錄查進(jìn)度和完成教學(xué)任務(wù)的，遺憾的是教研員的培訓(xùn)被忽略了！</p> <p class="ql-block"> 從教師的角度來(lái)看，個(gè)人對(duì)文化、美術(shù)的理解與分享，涵蓋的范圍有大小之分；從如何教的角度來(lái)看，對(duì)三個(gè)文化的理解與傳承是重點(diǎn)，以不同的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)；從學(xué)生的角度來(lái)看，通過(guò)情境教學(xué)使學(xué)生將知識(shí)與技能遷移培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和形成個(gè)人的認(rèn)知體系；從教材的角度來(lái)看，教材內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況不適合可以更換內(nèi)容，材料工具受限，可以改用相適應(yīng)的材料工具，做到靈活運(yùn)用，不要被硬捆綁死。最終目標(biāo)是貫徹三個(gè)文化，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)有知識(shí)有文化的人，為提升將來(lái)的人文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。</p>