新課程新教材新機遇新挑戰(zhàn)

何妮

一、培訓(xùn)目的 2024年8月21日，我區(qū)小學(xué)科學(xué)教師一行5人在常德公共大學(xué)參加了由常德市教育局組織的常德市義務(wù)教育新課程新教材小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的目的是從今年起，用三年時間對全市義務(wù)教育階段校長、教師和教輔人員進行一輪新理念、新課標(biāo)和新教材全員培訓(xùn)，確保全體參訓(xùn)人員深刻領(lǐng)會、熟練掌握、全面應(yīng)用新理念、新課標(biāo)和新教材。 　　培訓(xùn)方式采用的是專題講座與案例分析相結(jié)合，專家解讀與學(xué)科活動相結(jié)合，分組討論與學(xué)員分享相結(jié)合，有效地增強了此次培訓(xùn)的針對性、實效性。讓所有學(xué)員全面了解了新課程新教材培訓(xùn)的內(nèi)容，及能承擔(dān)培訓(xùn)后各區(qū)縣市的學(xué)科教師的培訓(xùn)的工作。 培訓(xùn)開班前，市教育局領(lǐng)導(dǎo)邵啟平要求培訓(xùn)學(xué)員認真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會精神，秋季開學(xué)前各縣市區(qū)教育局要對起始年級所有教師進行培訓(xùn)，各學(xué)校要對本校所有教師進行校本全員培訓(xùn)，組織開展“全面實施素質(zhì)教育”的大討論。并要求此次培訓(xùn)黨員以培訓(xùn)新教材自行設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，設(shè)計要體現(xiàn)新課標(biāo)新理念。 二、培訓(xùn)內(nèi)容 接下來是由石家莊教育科學(xué)研究所小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研員敦文術(shù)為全體學(xué)員進行了冀人版小學(xué)科學(xué)（2024版）教材培訓(xùn)。敦教授從“一年級上教材分析、冀人版教材整體解讀、一年級下教材分析”這三個流程開展了培訓(xùn)。（一）一年級教材的分析與教學(xué)建議 一年級上教材分析從“分析（理解）教材”到“一年級上冊教材分析與教學(xué)建議”。一、分析（理解）教材方面：作為一名一線教師要學(xué)會理解教材，知道理解教材的的三個階段：一是閱讀感知階段（由薄到厚）；二是思維加工階段（由厚到薄）；三是想象構(gòu)思階段（教材處理）。 教師要多角度全面地感知教材，豐富教材內(nèi)容。一是通讀與細讀教材；二是參照其他資料讀教材，實現(xiàn)“由薄到厚”。對大量資料進行分析、綜合、歸納、概括，從本質(zhì)上理解教材。提煉出教材的知識點、能力點、態(tài)度責(zé)任點，確定教材的重點、難點、思維點、疑點。實現(xiàn)“由厚到薄”的提煉過程。教師要吃透教材，要讀教材。要從本冊設(shè)計思路，到單元設(shè)計意圖，最后到每一課的設(shè)計意圖都進行詳細的解讀。敦教授首先為我們介紹了兩種課文結(jié)構(gòu)。一種是科學(xué)探究課的結(jié)構(gòu)“情境與問題、探究與發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用與拓展”，另一種是科學(xué)實踐課的結(jié)構(gòu)：“情境與問題、設(shè)計與實施、檢驗與改進、展示與應(yīng)用”。然后細致地為我們逐課逐環(huán)節(jié)進行了解讀。每一個環(huán)節(jié)設(shè)計的內(nèi)容，設(shè)計目的及思維要素都一一進行了講解。讓我們對教材有了整體和局部的認識。每一課都給出了具體的教學(xué)建議。 給我印象最深刻的是敦教授對每一課每一個活動的思維要素的重點解讀。以及教師如何指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中滲透思維訓(xùn)練的方法都有詳細的介紹。讓我們對科學(xué)課“以思維過程為主線”這一編寫思路有了深刻的理解。知道如何在科學(xué)教學(xué)中貫徹科學(xué)思維的培養(yǎng)。讓我們的學(xué)生的真正在探究與實踐的科學(xué)課堂中達到科學(xué)思維的養(yǎng)成與提升。 （二）2024冀人版《科學(xué)》教材介紹 敦教授從基本情況、編寫原則、編寫思路和教材結(jié)構(gòu)這四個方面全面介紹了此套教材。讓我們認識了優(yōu)秀的教材編寫團隊，知道了“全面落實立德樹人、全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)、努力體現(xiàn)守正創(chuàng)新”教材的三大編寫原則。了解教材編寫思路。 創(chuàng)新活動設(shè)計中重視學(xué)生自主參與、合作探究與思維型科學(xué)探究；注重創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)情境，強調(diào)從兒童的認知經(jīng)驗出發(fā)，提出并探究科學(xué)問題; 注重學(xué)生個性差異，設(shè)計多樣的方式和方法搜集、整理信息、得出結(jié)論；注重核心概念的綜合，體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域的整合，在科學(xué)探究實踐過程中利用多領(lǐng)域多學(xué)科知識和能力解決實際問題。 跨學(xué)科概念構(gòu)建整體框架；核心概念構(gòu)建單元結(jié)構(gòu)；核心概念設(shè)計各課課題。還注重探究實踐與科學(xué)思維的融合。教材以科學(xué)思維為主線，強化思維能力訓(xùn)練；探究實踐過程融合科學(xué)思維。 三、分享交流 培訓(xùn)的中途及結(jié)尾，各區(qū)縣市的學(xué)科教研代表上臺發(fā)表了感想、總結(jié)了收獲。這一次培訓(xùn)讓我們進一步思考什么是科學(xué)？怎樣上好科學(xué)課？面對新一輪的教材的更新，作為教學(xué)一線的科學(xué)教師曾有過顧慮和擔(dān)憂，曾經(jīng)的努力都要歸零，一切從頭開始。 新教材也是新挑戰(zhàn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我們有了迎難而上的勇氣。我們明白教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材。知道教材以科學(xué)思維為主線，在教學(xué)中要多思考如何在自主探究實踐中融入科學(xué)思維，強化思維能力訓(xùn)練。了解每一冊、每一個單元、每一課、每一個活動的跨學(xué)科概念及學(xué)科核心概念的內(nèi)容及科學(xué)思維方法。只有把新教材鉆研透徹，才能在今后的教學(xué)中做到胸有成竹。