<p class="ql-block"> 為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會精神，著力促進(jìn)教師專業(yè)成長，積極營造教師終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的良好局面，進(jìn)一步落實(shí)全區(qū)中小學(xué)“研訓(xùn)教一體化”的工作思路，實(shí)施以“培訓(xùn)為主線教研”策略，搭建教科研人員、一線骨干教師互動交流學(xué)習(xí)的平臺，推進(jìn)多樣化課程建設(shè)，培養(yǎng)政治過硬、作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)過硬、成績過硬的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。2024年8月27日，羅莊區(qū)小學(xué)語文六年級暑期大講堂培訓(xùn)活動在臨沂市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)順利舉行。</p> 報(bào)告引領(lǐng) <p class="ql-block"> 教研室孫主任為大家作精彩報(bào)告《用課程思維重構(gòu)語文教學(xué)》。用課程思維重構(gòu)語文教學(xué)，用結(jié)構(gòu)化的思維把握語文要素的落實(shí)，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜行氯硕腔塾智趭^地耕耘。站在兒童的視角，基于學(xué)科實(shí)踐設(shè)計(jì)情境、任務(wù)活動，讓課堂有趣有料，讓學(xué)生有實(shí)踐探究、有體驗(yàn)和反思，報(bào)告中孫主任一直在努力的用新課程的理念來引領(lǐng)我們，用貼切的案例來闡釋策略的實(shí)施，這是我們努力的方向，同時(shí)我們也要把學(xué)到的這些點(diǎn)滴智慧運(yùn)用到我們的一線教學(xué)當(dāng)中去。</p> 視頻觀看 <p class="ql-block"> 接下來與會全體老師觀看了“2024年義務(wù)教育語文國家級示范培訓(xùn)”，溫儒敏教授做了“義務(wù)教育語文教材編修的整體思路”講話。溫教授明確，本次統(tǒng)編教材的修訂只是微調(diào)，追求穩(wěn)重求進(jìn)。同時(shí)，溫教授指出考慮到群眾的反映和學(xué)生的心理特點(diǎn)，本次教材修訂降低了一年級的學(xué)習(xí)難度，而高年段教材的綜合性和探究性則逐漸凸顯。同時(shí)教材的單元導(dǎo)語和語文園地也有部分微調(diào)。 本次教材修訂的總體特點(diǎn)就是化繁為簡，眉目清晰，更好操作。</p><p class="ql-block"> 溫教授在講話中明確，老師們不要把學(xué)習(xí)任務(wù)群復(fù)雜化。學(xué)習(xí)任務(wù)群就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，讓它更加集中，教學(xué)中更好把握。 修訂版教材貫徹學(xué)習(xí)任務(wù)群的精神，強(qiáng)化了語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。教師在使用教材時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，不要一味地組織活動，活動太多反而會削弱課堂閱讀。也不宜動則把不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和要點(diǎn)合在一起。 </p><p class="ql-block"> 修訂版教材有意加強(qiáng)情境化，情境化教學(xué)很有必要，它主張語言的學(xué)習(xí)，知識的獲取，應(yīng)該更多地在活動和交往中進(jìn)行自我建構(gòu)。教學(xué)雖然提倡情境化教學(xué)，但老師要清楚，情境化教學(xué)并不是唯一的教學(xué)方式，它只是多種教學(xué)方式中的其中一種，要不要采用，哪些課、哪些單元采用，怎么采用，不能一概而論。所謂情境化不能把它簡單地理解為設(shè)置某種場景，搞聲光電的表演，到處要學(xué)生怎么導(dǎo)入課文。老師們只要認(rèn)真研究教材，使用好教材設(shè)計(jì)的單元導(dǎo)語、習(xí)題、閱讀提示就可以備課，進(jìn)入教學(xué)的程序。同時(shí)遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材。</p><p class="ql-block"> 最后，溫教授還給老師們提出了兩條建議： 第一，熟悉核心素養(yǎng)，使用修訂版教材前要重新將課標(biāo)看一遍，抓住核心部分——語文核心素養(yǎng)，清楚語文教什么，學(xué)什么，語文的教學(xué)定位是什么。第二，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，課標(biāo)課標(biāo)最重要的就是課程標(biāo)準(zhǔn)。教師要學(xué)習(xí)課標(biāo)內(nèi)容，必須關(guān)注每個(gè)學(xué)段都要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，對照課程標(biāo)準(zhǔn)，才能清楚各學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，繼而有針對性地實(shí)施教學(xué)。老師們要腳踏實(shí)地地使用教材，鉆研教材，不搞形式主義，重在將內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，知識系統(tǒng)化，強(qiáng)化學(xué)生知識構(gòu)建系統(tǒng)，提高運(yùn)用知識解決問題的能力。</p> 骨干示范 <p class="ql-block"> 最后，臨沂第八實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫悅老師針對部編版六年級上冊語文課程綱要編寫和全冊教材進(jìn)行解讀。 首先，孫悅老師圍繞“是什么” 和“怎么做”對語文課程綱要編寫進(jìn)行了解讀。一、是什么，學(xué)期課程綱要編制的理論基礎(chǔ)。在撰寫學(xué)期課程綱要時(shí),要以學(xué)生的視角考慮課程的目標(biāo)、相應(yīng)的課時(shí)、學(xué)生背景分析、課程組織、實(shí)施的條件、學(xué)生評價(jià)以及各方面的總體協(xié)調(diào)等情況。二、怎么做，學(xué)期課程編制的實(shí)施策略。從課程基本信息的梳理、課程目標(biāo)的確定與續(xù)寫、課程內(nèi)容的安排與呈現(xiàn)、課程實(shí)施的主要路徑、課程評價(jià)的多元角度、課程綱要的設(shè)計(jì)與說明展六個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。接著，孫悅老師介紹了六年級上冊語文新教材的一些變動，對各單元教材進(jìn)行詳細(xì)的解析。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，依托大情境與大任務(wù)，推動學(xué)習(xí)走向真實(shí)、走向深度，注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保教學(xué)評一致性。為教師在新課標(biāo)視域下用好語文教材，落實(shí)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，探索學(xué)習(xí)任務(wù)群與教科書結(jié)合的課堂教學(xué)模式提供了實(shí)操范例。</p> <p class="ql-block"> 在專家的理念引領(lǐng)下，在骨干教師的深耕中，全體與會老師對語文課程編寫有了明確的方向，對全冊教材解析有了深刻的認(rèn)識。足下有力，學(xué)無止境！乘著本次學(xué)習(xí)活動的東風(fēng)，我們一定能夠更清晰的把握語文教學(xué)的方向，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，為提升教學(xué)的質(zhì)量奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>