<p class="ql-block">上好課的老師給人的感覺(jué)不一定是個(gè)好老師，但好老師一定會(huì)給人留下課好人也好的印象。</p><p class="ql-block"> 到國(guó)培學(xué)習(xí)班時(shí)，我一打開(kāi)學(xué)習(xí)目錄單，竟然看到名單中有一位自己曾經(jīng)歡喜的老師，曾經(jīng)他在臺(tái)上上課，讓我在臺(tái)下幫他拍照。那時(shí)候喜歡他多半是因?yàn)樗恼n堂離我很近，掂掂腳，跳一跳就能夠得到。 </p><p class="ql-block"> 這幾天隱隱約約期待這位老師的課。上這位老師課的時(shí)間終于到了，隨著導(dǎo)課老師的宣布，稀稀拉拉的掌聲響起來(lái)了（成人的學(xué)習(xí)熱情度非主動(dòng)絕不會(huì)燃燒），當(dāng)然，我的兩掌是第一個(gè)舉起最后一個(gè)落下的。滿(mǎn)懷自豪。緊接著看到大屏幕上一個(gè)個(gè)文件夾的出現(xiàn)，被打開(kāi)，被關(guān)掉。隨著鼠標(biāo)被點(diǎn)動(dòng)的聲音，會(huì)場(chǎng)上有的學(xué)員開(kāi)始尋望，有的學(xué)員小聲地聊起天來(lái)。我看到老師還在查找今日要用的課件。大約兩分鐘左右，屏幕上先出現(xiàn)講座的課題（和學(xué)習(xí)手冊(cè)中的不一樣），又出現(xiàn)的是二維碼。老師站在講臺(tái)上 ，就是他，略微胖了些，顯得很高大，自我介紹后讓大家掃碼關(guān)注他的視頻號(hào)。老師終于開(kāi)始講課了?！按髥卧虒W(xué)”、“大概念”、“大視野”、“大任務(wù)”、“大格局”……我感覺(jué)到了幾年未見(jiàn)的大氣場(chǎng)！</p><p class="ql-block"> 欠著身坐著聽(tīng)，昂著頭站著聽(tīng)，盡管會(huì)場(chǎng)上的桌椅擺放，在狹小的空間里顯得有些局促，可它阻擋不了我的聽(tīng)記思。邊聽(tīng)邊跟著老師的理念搜尋這些年來(lái)自己教學(xué)中的困惑，同時(shí)也期待著休息。因?yàn)橹挥性谛菹r(shí)學(xué)員和老師才能更自在地交流?！昂?，休息十分鐘。”老師宣布。被安排在最后一組的位置唯一的好處離后門(mén)近。老師話(huà)音一落，我立即起身向外走去。等我把腦海里的問(wèn)題又組織一遍來(lái)到前門(mén)時(shí)，我看到老師一個(gè)人在看手機(jī)。這時(shí)刻，老師是孤獨(dú)的，我以為。遂心安?！靶液脹](méi)人來(lái)請(qǐng)教?！备陌怖淼谩?lt;/p><p class="ql-block"> 要知道一個(gè)人想去做一件自己想做的事情時(shí)，可以不需要任何理由，也可以很快地找到很多合適的理由。我是屬于后者。</p><p class="ql-block"> 走進(jìn)前門(mén)，向老師打招呼邊自我介紹邊坐下來(lái)。老師側(cè)身，熟悉又陌生的目光從手機(jī)中轉(zhuǎn)移，看了我一眼（好像是），回應(yīng)道：“是的，前幾年我經(jīng)常去阜陽(yáng)講課?！崩蠋熣f(shuō)完這句話(huà)目光又回到手機(jī)中，左手握手機(jī)，右手劃屏幕。有時(shí)候手機(jī)的存在可能是為了緩解目光對(duì)視的尷尬。我接著講了老師幾年前的一堂練習(xí)課給我在設(shè)計(jì)練習(xí)課時(shí)帶來(lái)的啟發(fā)。老師繼續(xù)一邊劃屏幕一邊“嗯嗯”回應(yīng)著。我有點(diǎn)覺(jué)得好像打擾到了他，那種心安之感稍稍減退，隨之而來(lái)的是有點(diǎn)不安。來(lái)不及多想，既來(lái)之則問(wèn)之。我趕緊說(shuō)出幾年前我也備了一節(jié)關(guān)于“估一估”的練習(xí)課想請(qǐng)老師判一判有沒(méi)有走入老師課上講的“大，一定好嗎”的誤區(qū)。老師立即回我道：“估一估講究的是策略，一定要建立好標(biāo)準(zhǔn)?！蔽疫B忙點(diǎn)頭，還沒(méi)等因我的想法和做法跟老師的是一致的喜悅擁上心頭，我趕緊打開(kāi)手機(jī)中的微信助手，正要向老師介紹我的教學(xué)流程。這時(shí)，老師目光注視著他手中的屏幕又說(shuō)了一句：“你加我微信吧，先發(fā)給我，你有我微信沒(méi)有？”我心想：“當(dāng)然有老師的微信，幾年前你還讓我為你拍照來(lái)著?！碑?dāng)然這個(gè)想法再次出來(lái)時(shí)已沒(méi)有了先前的自豪感，取而代之的是一種想表達(dá)卻又被阻止的小小失落。</p><p class="ql-block"> 就在那一刻，我仿佛看到了我的孩子和我的學(xué)生曾因我的急切代替而欲言又止的畫(huà)面。</p><p class="ql-block"> 這時(shí)，一個(gè)身影站在我和老師坐著的講桌前，只聽(tīng)到：“老師，我可以加你的微信嗎？”老師立即半起身側(cè)把手機(jī)遞向前，手機(jī)的屏幕清晰地在我眼角呈現(xiàn)，我看到了我的頭像（我已將課件發(fā)給老師）也看到了幾個(gè)已經(jīng)通過(guò)的新朋友的畫(huà)面。我想再接著說(shuō)，余光中看到老師已打開(kāi)自己的公眾號(hào)，隨即我看向老師，以很平靜的語(yǔ)氣問(wèn)道：“老師，我是不是打擾到了你？要不……”沒(méi)等我把話(huà)說(shuō)完老師停下右手看向我說(shuō)：“好好，等我休息休息，有什么想法回頭再說(shuō)。”這次我也沒(méi)等老師說(shuō)完，趕忙起身邁腳向外。</p><p class="ql-block"> 回到座位，我低頭不語(yǔ)。</p><p class="ql-block"> 想到2021年參加華應(yīng)龍老師的培訓(xùn)班每個(gè)休息時(shí)間段華老師身邊總是圍著幾個(gè)學(xué)員的場(chǎng)景，我在筆記本上寫(xiě)下“大咖不咖，不咖一定不能咖”。再上課，老師依然認(rèn)真地在講課，在講什么，我已不能入境。我仿佛感受到那些課堂上也曾積極主動(dòng)卻被拒絕的學(xué)生，那是用沉默在表達(dá)他們對(duì)老師的失望。也許正是一次次沉默，久而久之便成為了落后者?！瓣P(guān)注我公眾號(hào)，詳細(xì)的內(nèi)容里面都有?！边@句話(huà)不知被聽(tīng)到多少遍，每一遍再聽(tīng)起來(lái)總顯得那么刺耳。</p><p class="ql-block"> “不喜歡你的行為，怎能喜歡你的課？”，“人不知而不慍不易君子乎？”，“也許老師的確是累了?！?lt;/p><p class="ql-block"> 我一邊讓自己沉浸在小學(xué)生的角色里，一邊又作為成人開(kāi)始反觀自己。我平日是不是也會(huì)在不經(jīng)意間做出矛盾的行為：一方面認(rèn)真地在上好課，一方面卻又忽視著一些渴望得到關(guān)注的眼神。</p><p class="ql-block"> “親其師，信其道”，主動(dòng)權(quán)應(yīng)該在誰(shuí)？</p><p class="ql-block"> 在我以往地觀念中總是這樣理解：它強(qiáng)調(diào)了師生之間的互動(dòng)和影響，認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)生真正尊敬和親近老師時(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)和接受教育。如果“將親其師信其道”視為“親其生，使其親師信道”會(huì)不會(huì)更有相互促進(jìn)的作用——既有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，又有助于老師教育成果的實(shí)現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 我不由想起假期前數(shù)學(xué)課上的一次“真心話(huà)不冒險(xiǎn)”的游戲。為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，課中我說(shuō)：“玩?zhèn)€真心話(huà)不冒險(xiǎn)的游戲，喜歡張老師的請(qǐng)舉手?！逼饺绽锓e極的同學(xué)第一時(shí)間齊刷刷地高舉手，接下來(lái)是一部分跟隨者，最后我看到有三位同學(xué)似舉非舉又不好意思不舉 。我補(bǔ)充道：“真心話(huà)不冒險(xiǎn)，越真越好?！蹦侨齻€(gè)同學(xué)看看我，我看看你，有一個(gè)同學(xué)慢慢將舉到耳邊的手收回，其他兩個(gè)同學(xué)看他平安無(wú)事，也就不好意思地收回似舉非舉的手。說(shuō)話(huà)間，我已走到他們?nèi)慌赃叄ㄋ麄內(nèi)齻€(gè)坐挨著）我先說(shuō)道：“謝謝你們的真實(shí)?！彼麄冞€是有點(diǎn)不好意思，接著我又問(wèn)道：“可以告訴我不喜歡張老師的理由嗎？你們的真實(shí)也是在幫助我越做越好?！蔽抑佬湃问谴蜷_(kāi)心里隔閡的第一把鑰匙。最先收回手的呂同學(xué)低聲說(shuō)：“我喜歡老師多講點(diǎn)故事?！壁w同學(xué)（女生）：“我想念一年級(jí)的湯老師?！崩钔瑢W(xué)：“我也不知道為什么就是不喜歡數(shù)學(xué)?！北M管我在腦海里飛快地運(yùn)轉(zhuǎn)如何回應(yīng)他們的回答，但聽(tīng)他們說(shuō)完后我只能先說(shuō)了聲“謝謝?！逼渌耐瑢W(xué)都在回頭看著，我知道他們也在等待?？晌夷且豢陶娴貌恢廊绾文芏虝r(shí)間讓他們喜歡上數(shù)學(xué)。盡管我又說(shuō)“這個(gè)假期我會(huì)努力成為你們喜歡的張老師”。</p><p class="ql-block"> 下課后我回到辦公室只能低頭記下那件事，給自己留下一個(gè)問(wèn)號(hào)。暑假期間在和趙同學(xué)的媽媽電話(huà)中得知，趙同學(xué)以前的湯老師對(duì)她非常好，她的數(shù)學(xué)成績(jī)也很不錯(cuò)。我隱隱約約找到了提升趙同學(xué)專(zhuān)注數(shù)學(xué)課堂最簡(jiǎn)單的方法——主動(dòng)親近她。</p><p class="ql-block"> 但僅憑親近學(xué)生的辦法使他們喜歡數(shù)學(xué)算得上高明嗎？</p><p class="ql-block"> 正如華應(yīng)龍老師所說(shuō)，念念不忘，必有回響。經(jīng)過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，我領(lǐng)悟到：身為老師，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要做到在日常學(xué)習(xí)中提升個(gè)人的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，我們自己要先做到“目中有數(shù)，心中有生”。</p><p class="ql-block"> 大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。治學(xué)，修身，育己，方能育人。反思到此，實(shí)無(wú)冒犯那位老師之意?！靶杏胁坏?，反求諸己”，感恩所遇。</p>