<p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">颯颯秋雨，擋去一夏暑熱。?2024年8月27日，張店區(qū)初中語文備課會在淄博柳泉中學(xué)舉行。會議內(nèi)容分為“教有學(xué)理的作文：讀書悟理論壇”“從中考語文試題看教學(xué)評一致性：以山東、江蘇、浙江、北京中考題為例談教學(xué)評一致性”“主題宣講：作文的危機(jī)與突圍”三個(gè)部分。張店區(qū)所有初中語文教師參會。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>?教有學(xué)理的作文：</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>讀書悟理論壇</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">齊盛學(xué)校崔文月老師閱讀《寫作教學(xué)研究》，發(fā)言題目：《浸染“+寫作”，趨向“寫作+”》</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">崔老師從“+寫作”和“寫作+”兩個(gè)板塊進(jìn)行闡釋，比較兩者優(yōu)勢，指出前者在日積月累中可能會發(fā)揮其效用，但后者才更應(yīng)該成為我們追尋和探索的科學(xué)寫作之道。然后進(jìn)一步從“寫作+閱讀”和“寫作+真實(shí)”兩個(gè)方面進(jìn)行具體說明，分享“以讀促寫”常見的教學(xué)誤區(qū)和“真實(shí)寫作”的教學(xué)策略，為我們在讀寫結(jié)合訓(xùn)練和推動真實(shí)寫作方面提供了思路。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">?張店二中的張萌惠老師閱讀《從此愛上作文課》，發(fā)言題目：《融共生共長之道?尋寫作教學(xué)之本——共生寫作教學(xué)的基本認(rèn)識及實(shí)踐操作策略》。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">?當(dāng)前作文教學(xué)普遍重視寫前的立意指導(dǎo)和寫后的講評，對于寫作過程的指導(dǎo)較為輕視。共生寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作中學(xué)寫作，教師用寫作教寫作，即教師參與到學(xué)生的寫作過程中，通過共生原點(diǎn)觸發(fā)學(xué)生寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生的寫作歷程，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)。張老師通過教學(xué)課例詳細(xì)闡述了何為共生寫作，分享了共生寫作教學(xué)的幾點(diǎn)策略：自由作文和指令作文互補(bǔ)；選好共生原點(diǎn)，激發(fā)興趣；在寫作中學(xué)會寫作，用寫作教寫作。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">?張店八中胡涵老師閱讀《寫作教學(xué)密碼》，發(fā)言題目：《微型化寫作教學(xué)——以簡馭繁，講求實(shí)效》。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?胡老師從書中15節(jié)寫作課例中提取出了課例的共通點(diǎn)：它們共同指向了一種寫作教學(xué)的新范式——微型化寫作教學(xué)。繼而從微型化寫作的概念及特征，意義與價(jià)值以及如何有效開展三方面結(jié)合具體課例展開論述。啟發(fā)教師基于學(xué)生真實(shí)的寫作學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)，以簡馭繁，講求實(shí)效，找準(zhǔn)學(xué)生寫作中的一二處關(guān)鍵困難，精心對之提供必要的學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生掃除文章梗阻，血脈通暢。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">?</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">?科技苑中學(xué)吳晨雨老師閱讀《中美寫作教學(xué)對話十五講》?，發(fā)言題目：《在對比中反思寫作教學(xué)》。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">通過分析中美之間各自復(fù)雜的寫作教學(xué)現(xiàn)狀和看似迥異又實(shí)多相通之處的改革境遇，進(jìn)行中美寫作教學(xué)的對比研究，吳老師認(rèn)為我們可以借鑒美國寫作教學(xué)改革中的過程指導(dǎo)策略，提高教師參與度；營造相互支持的寫作教學(xué)環(huán)境，重視互動交流；形成多樣化的寫作教學(xué)模式，多寫多練。借鑒美國教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對教師過程指導(dǎo)不夠和學(xué)生寫作缺乏真情實(shí)感，缺乏個(gè)性化的現(xiàn)狀危機(jī)進(jìn)行了分析和反思，提出了教師多觀察學(xué)生，全過程引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生；堅(jiān)持做體驗(yàn)生活，寫真事表真情的體驗(yàn)派的實(shí)踐策略。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">?張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)孫平陽老師閱讀《寫作教學(xué)教什么》，發(fā)言題目：《讓寫作的教與學(xué)真正發(fā)生》。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">孫老師結(jié)合《寫作教學(xué)教什么》中六位學(xué)者對中小學(xué)寫作教學(xué)的新觀點(diǎn)、新課例，系統(tǒng)全面地說明了當(dāng)前寫作教學(xué)的困境，理論實(shí)踐并重，給人以啟迪，并借此提出幾點(diǎn)關(guān)于寫作教學(xué)的思考，從創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)化學(xué)情意識，細(xì)化寫作指導(dǎo)；設(shè)計(jì)微型寫作，講究一課一得；精細(xì)評價(jià)量表，促進(jìn)寫作升格；搭建學(xué)習(xí)支架，注重過程指導(dǎo)；設(shè)計(jì)寫作的教學(xué)單元七個(gè)方面具體闡釋了我們教師在當(dāng)下寫作教學(xué)中力圖解決的問題，最后借用徐杰老師的話“為什么寫作教學(xué)沒有統(tǒng)一的書目和寫作計(jì)劃？”提出對寫作教學(xué)的困惑，點(diǎn)明要基于學(xué)情做出更好的寫作教學(xué)和指導(dǎo)策略，終把寫作教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動，實(shí)現(xiàn)張店區(qū)寫作教學(xué)從一到二、再到多的過程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">重慶路中學(xué)李萌老師分享《作文六要》，發(fā)言題目《向外探尋，向內(nèi)思考》。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">于寫作而言，我們向外探尋的是文章的形式，向內(nèi)思考的是文章的內(nèi)容，王鼎鈞老師在書中所提到的“六要”是指觀察、想象、體驗(yàn)、選擇、組合和表現(xiàn)，這是學(xué)習(xí)寫作的人都應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的六門基本功夫。李老師認(rèn)為這六門基本功夫可以推動我們的寫作“向外探尋，向內(nèi)思考”——我們根據(jù)文章的表現(xiàn)意圖，通過觀察、想象、體驗(yàn)去搜集寫作材料，從材料中選擇題材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)將題材組合，最終自然而然地將文章的意圖表現(xiàn)出來，這就是運(yùn)用“作文六要”進(jìn)行寫作的過程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">?張店九中黃彩艷老師閱讀《于漪老師教作文》，分享題目《教苑舌耕鳴木鐸?慈心漪渙駐春光》。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">?這本書由五十篇習(xí)作講評組成，重點(diǎn)圍繞作文如何立意、如何選材、如何構(gòu)思以及作文的評改進(jìn)行闡述。黃老師和大家分享寫作教學(xué)中這四個(gè)方面值得學(xué)習(xí)的方法和觀念。于漪老師作文教學(xué)與現(xiàn)如今的作文教學(xué)相比最大的特點(diǎn)是“真”，真實(shí)的觀察、真實(shí)的寫作、真正的評改。所以將現(xiàn)如今的作文教學(xué)與于漪老師的作文教學(xué)進(jìn)行對比歸納出以下三點(diǎn)；首先，課堂中的固定模式與真正的觀察；其次，注重技巧訓(xùn)練與真實(shí)寫作；最后，隨意性評改訓(xùn)練與系統(tǒng)性評改訓(xùn)練。我們的作文教學(xué)應(yīng)向于漪老師學(xué)習(xí)將“真”貫穿始終。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b>從中考語文試題看教學(xué)評一致性：</b></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b>以山東、江蘇、浙江、北京中考題為例談教學(xué)評一致性</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">?張店區(qū)東方實(shí)驗(yàn)學(xué)校成向坤老師交流的題目是《振葉以尋根，觀瀾以索源》，成老師分三方面與老師們交流了自己對于山東中考語文命題的一些見解，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。成老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)深入研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握中考命題趨勢，以終為始、逆向思維，發(fā)揮好語文教材的積極作用，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各項(xiàng)活動，指導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，同時(shí)還需要用好課堂評價(jià)，彰顯課堂評價(jià)“促學(xué)”與“促教”的重要意義，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">淄博柳泉中學(xué)張瓊老師交流的題目是《尋“教學(xué)評一致性”之光，探“核心素養(yǎng)發(fā)展”之道——以江蘇中考語文試題為例》。發(fā)言主要從比較·江蘇試題集中變化、發(fā)現(xiàn)·江蘇試題突出特點(diǎn)和啟示·實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致性三個(gè)方面展開。在對江蘇中考語文試題進(jìn)行了細(xì)致的比較后，發(fā)現(xiàn)江蘇試題的突出特點(diǎn)有：1.選材典型多樣，體現(xiàn)課程特點(diǎn)；2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，展現(xiàn)核心素養(yǎng)；3.考查高階認(rèn)知，凸現(xiàn)思維過程；4.注重內(nèi)容整合，實(shí)現(xiàn)多元開放。最后，基于江蘇試題的先進(jìn)性和科學(xué)性，從實(shí)踐層面提供了一些具體的實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致性的策略。?</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">齊德中學(xué)夏茹楠老師發(fā)言題目《“題”煉精彩，思維漫溯——從浙江語文中考試題看教學(xué)評一致性》，從試題微探入手，指出今年試卷沿用大情境框架，以“責(zé)任擔(dān)當(dāng)，青春光彩”為主線涵蓋五大任務(wù)板塊。接著分析試題特點(diǎn)，包括宏觀的融合性、中觀的邏輯性、微觀的精準(zhǔn)性。最后給出教學(xué)啟示，如樹立整體教學(xué)觀，注重問題鏈設(shè)計(jì)，探索精細(xì)化教學(xué)等。發(fā)言緊扣試題與教學(xué)，邏輯清晰，為語文教學(xué)提供了思考方向和實(shí)踐指導(dǎo)，對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;"> 張店七中老師劉靜發(fā)言題目《依托教材，用活情境，讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生——以北京中考試題為例反思教與學(xué)》，劉老師通過分析2024年北京中考試題與我們淄博考題的不同之處，發(fā)現(xiàn)北京試題的突出特點(diǎn):真實(shí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性；關(guān)聯(lián)教材，強(qiáng)化教材的指導(dǎo)意義；緊扣新課標(biāo)，注重考查思維能力。根據(jù)新中考命題特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，劉老師給出了切實(shí)可行的教學(xué)建議：依托教材，練就學(xué)生真實(shí)能力；有效問題引導(dǎo)學(xué)生思維訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望；關(guān)注熱點(diǎn)，建立語文知識鏈接。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>主題宣講：</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>作文的危機(jī)與突圍</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">?教研員陳老師從學(xué)生作文現(xiàn)狀、作文的危機(jī)、作文的突圍、作文再出發(fā)四個(gè)方面展開講解，由表及里，由淺入深，指出學(xué)生寫作文、教師講評作文存在的問題，并從理論高度，教學(xué)方法方面給老師們指眀作文教學(xué)的方向。</p><p class="ql-block ql-indent-1">陳老師指出：現(xiàn)在學(xué)生作文存在不愿意寫作文，寫作水平每況愈下，中考作文高分段不盡如人意的狀況，選材、語言、結(jié)構(gòu)、立意是作文教學(xué)的四個(gè)至關(guān)重要的突破點(diǎn)。希望老師們教授作文課要成體系，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生書寫真實(shí)生活，語言組織樸實(shí)自然，立意遵從高階思維，總之作文教學(xué)的突圍與啟程之路既需要戰(zhàn)略定力的堅(jiān)持，又需要讀書練筆的落實(shí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">會議最后，陳老師寄語全體語文人：讓我們一起，去做作文教學(xué)的拓荒者，因?yàn)槠淦D難，所以榮光，所以明智！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">展望：</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">有“理”走遍天下，風(fēng)景前方更好</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己。教師的一桶水，來自學(xué)習(xí)，來自讀書，也來自先進(jìn)的教學(xué)理念。相信全體語文教師在陳老師的帶領(lǐng)下，必定以飽滿的熱情投入到新學(xué)期語文教學(xué)中，教之有“理”，教而有方，始于足下，決勝千里。</p> <p class="ql-block">內(nèi)容版權(quán)：陳老師及各位發(fā)言教師</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">責(zé)任編輯：淄博柳泉中學(xué)2022級語文組</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">統(tǒng)籌審稿：孫永強(qiáng)</p>