<p class="ql-block"> 芳華待灼啟新程，筑夢教育譜華章。國之大計，教育為本。教育大計，教師為本。為進一步落實新課程理念，全面提升教師教育教學能力，推動學校高質量發(fā)展，推進教學走深走實。8月26日，梁海濤老師帶領紅山區(qū)五六年級小學語文教師在紅山郡小學開展以“核心素養(yǎng)如何在語文教學中落地”為主題的學科培訓活動。</p> <p class="ql-block"> 培訓開始，梁老師為在座教師做《鑄牢中華民族共同體意識》和《師德師風專題教育》講座，梁老師強調(diào)中華民族歷經(jīng)幾千年發(fā)展，形成了多元一體的民族實體，各民族你中有我，我中有你，血脈相連，是不可分割的有機整體。而教師作為學生成長過程中重要的引路人，要時刻保持一顆熱愛教育、熱愛學生的赤子之心，為教育事業(yè)奉獻一份力量。</p> <p class="ql-block"> 語文課程的學習致力于學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。隨后，紅山郡小學鞠素娟老師以“清楚介紹事物，有效與人交流”為題，進行部編版語文五年級上冊第五單元整體解讀。鞠老師在單元教學設計中充分落實語文要素，使習作的各部分緊密聯(lián)系，形成一個有機的整體，相互關聯(lián)、適當穿插，協(xié)同一致地提升學生習作能力。層次清晰，層層遞進。鞠老師深入細致地分析教材內(nèi)容，提煉單元大概念：清楚介紹事物，有效與人交流。并結合單元任務群定位，創(chuàng)設學生熟悉的情境任務“我是小小代言人”“好物分享卡”，讓學生感受說明性文章與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。并通過六個任務及與其相對應的不同活動，激發(fā)學生學習內(nèi)驅力，促進學生閱讀與交流能力的提升。</p> <p class="ql-block"> 接著，紅山郡小學張曉華老師以“巧妙立意定中心，精心選材抒胸臆”為題，對部編版語文六年級上冊第五單元進行單元整體解讀。圍繞本單元習作要求，對接核心素養(yǎng)，本單元的內(nèi)容重在培養(yǎng)學生的語言運用和思維能力。張老師帶領在座老師認真細致的分析教材，確定單元任務情境“只字言心”故事分享會，即圍繞一個字，表達中心意思，這與單元大習作的要求正好契合。也體現(xiàn)了本次習作的訓練重點，目標明確。“只字言心”故事會是一個真實的學習情境，并且貫穿于整個單元的教學活動中，在情境中，學生有目的的進行寫作，激發(fā)了主觀能動性，逐步習得方法，提升語言的構建與運用能力。在習得能力的過程中，通過合作、探究、討論等方式，分析總結、歸納積累、深入思考，在自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我評價中，真正做到思維能力的提升。</p> <p class="ql-block"> “知者行之始，行者知之成?！币灾傩?，以行求知，才能學真知，悟真諦。培訓結束全體教師及時總結反思，梳理培訓心得，現(xiàn)場撰寫教案，在行動中蛻變，在輻射中升華，在收獲中豐盈。最后梁海濤老師對此次活動進行總結，強調(diào)大單元教學設計要在充分解讀教材的基礎上進行，教師只有對教材深入解讀，才能更準確地把握教材內(nèi)容，明確教學目標，為課堂教學打下堅實的基礎。同時，教材解讀能幫助學生理解教材內(nèi)容，把握重點和難點，提高學習效果。梁老師還指出，教育的根本任務就是讓學生的思維得到發(fā)展。教師是學生學習知識的引路人，而不是把現(xiàn)成知識灌輸給學生。我們要充分相信學生的能力，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。過去我們也經(jīng)常提倡啟發(fā)式的教學，老師提出問題讓學生回答，但這些問題是老師提出來的，并不等于學生自己提出來的。要讓學生自己去探索問題、提出問題，這樣才能真正讓學生思維得到發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> “積力之所舉，則無不勝也；眾智之所為，則無不成也?！北敬闻嘤柺勾蠹阴囗?，受益匪淺。期望老師們以此次培訓為契機，在今后的教育教學中繼續(xù)探索新時代教育教學的新思路，在核心素養(yǎng)的落實中讓每個孩子都散發(fā)芬芳，讓課堂綻放幸福光芒。</p>