【“學(xué)而時(shí)習(xí)”】與三亞四中教育集團(tuán)教師們對話“教學(xué)評一致性”教學(xué)設(shè)計(jì)

僰道行吟

應(yīng)海南省三亞市第四中學(xué)教育集團(tuán)校長閔錦銘的邀請，于8月30、31日為該教育集團(tuán)近300名教師作了《基于“教學(xué)評一致性”理念的教學(xué)設(shè)計(jì)的對話》專題培訓(xùn)。 三亞四中是三亞市教體局直屬高完中，有三亞四中本部和鳳凰校區(qū)兩個(gè)校區(qū)，有初高中教師300余人。 　　培訓(xùn)者為本次培訓(xùn)活動確定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)——教師培訓(xùn)活動也要有基于“教學(xué)評一致性”的“四要素”學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)員主體、可觀察、可操作、可檢測）。 　　培訓(xùn)者也為本次培訓(xùn)活動設(shè)計(jì)了框架式設(shè)計(jì)方案——把本次培訓(xùn)活動本身作為一個(gè)基于“教學(xué)評一致性”理念的教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)“現(xiàn)實(shí)版”案例。 　　2天培訓(xùn)課程的流程與任務(wù) 　　培訓(xùn)活動從 8月30日早上8：00開始，閔錦銘校長先作培訓(xùn)動員講話，給老師們提出學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，認(rèn)真完成“作業(yè)”。 　　老師們在手機(jī)上做“作業(yè)”——按“教學(xué)評一致性”學(xué)習(xí)目標(biāo)“四要素”（學(xué)生主體、可觀察、可操作、可檢測）要求敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　老師們完成的第一次“當(dāng)堂作業(yè)”——嘗試按“四要素”要求敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　教師們在講述、剖析自己敘寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教師們完成的第二次“當(dāng)堂作業(yè)”——包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價(jià)任務(wù)、教學(xué)活動三個(gè)“骨架”部分的框架式教學(xué)設(shè)計(jì)方案。 　　教師在展示自己的“作業(yè)”——框架式“教學(xué)評一致性”教學(xué)設(shè)計(jì)方案。 　　8月30日下午教師們進(jìn)行分散自主學(xué)習(xí)，任務(wù)是按“教學(xué)評一致性”教學(xué)設(shè)計(jì)要求修改、完善暑假放假前提交的一份教學(xué)設(shè)計(jì)方案（即三亞四中《學(xué)習(xí)任務(wù)單》第1稿）。完成后按提供的流程上傳到UMU互動學(xué)習(xí)平臺，然后分享、瀏覽、點(diǎn)評、點(diǎn)贊同伴“作業(yè)”。 　　教師們在30日下午下班前（6：00）提交了文檔作業(yè)——即三亞四中的《學(xué)習(xí)任務(wù)單》第2稿。提交后進(jìn)入平臺瀏覽分享點(diǎn)評點(diǎn)贊同伴“作業(yè)”。 　　8月31日上午第一環(huán)節(jié)是分十二小組同時(shí)進(jìn)行“教學(xué)評一致性”設(shè)計(jì)成果的展示分享與研討。 　　8月31日上午第二環(huán)節(jié)是集中展示與反饋總結(jié)。有四位老師作教學(xué)設(shè)計(jì)成果集中展示，有九位來自不同學(xué)科組的老師作點(diǎn)評。 　　語文教師陳惠妍作《社戲（魯迅）》教學(xué)設(shè)計(jì)成果展示。 　　數(shù)學(xué)教師宋揚(yáng)在作《冪函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)成果展示。 　　英語教師周蔓芬作《Book 2 Unit 4 History and Traditions》教學(xué)設(shè)計(jì)成果展示。 　　鳳凰校區(qū)語文教師陳麗燁作《古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)成果展示。 　　來自不同學(xué)科組的教師在對作集中展示老師進(jìn)行點(diǎn)評。 　　來自高中數(shù)學(xué)組的周瑞華老師作學(xué)習(xí)體會大會發(fā)言。 　　來自鳳凰校區(qū)的云雨茵在做作學(xué)習(xí)體會大會發(fā)言。 　　培訓(xùn)者為這次培訓(xùn)活動作反饋總結(jié)。 　　三亞四中教育集團(tuán)閔錦銘校長作培訓(xùn)活動總結(jié)并布置鞏固此次培訓(xùn)成果的后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。 　　8月31日下午是教師分散自主學(xué)習(xí)，任務(wù)是根據(jù)“教學(xué)評一致性”教學(xué)設(shè)計(jì)要求，再次修改所提交的《學(xué)習(xí)任務(wù)單》第2稿，完成后以“學(xué)段+學(xué)科+姓名+第3稿”命名并成功上傳UMU平臺。上傳后再次進(jìn)入平臺瀏覽、分享、點(diǎn)評、點(diǎn)贊同伴作業(yè)。 　　三亞四中鳳凰校區(qū)初中語文教師陳麗燁提交的《〈古詩詞復(fù)習(xí)〉學(xué)習(xí)任務(wù)單第3稿》 　　初中語文組陳慧妍老師提交的《社戲》學(xué)習(xí)任務(wù)單第1稿、第2稿、第3稿中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，一次比一次更達(dá)到目標(biāo)敘寫的“四要素”要求：學(xué)生主體、可觀察、可操作、可檢測。 　　初中語文組陳慧妍老師提交的《社戲》學(xué)習(xí)任務(wù)單第3稿（完整版），基于“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)”的“教學(xué)評一致性”教學(xué)設(shè)計(jì)理念在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)得比較到位了——帶領(lǐng)學(xué)生“回家”（課標(biāo)）的“路線圖”就這樣設(shè)計(jì)出來了。 　　初中生物組翁鳳（鳳凰校區(qū)）提交的《動物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)第3稿。 　　〖學(xué)習(xí)體會〗 【鳳凰校區(qū)云雨茵】這次的培訓(xùn)不僅是一次知識的充電，更是一次教學(xué)理念的深刻洗禮，讓我對如何構(gòu)建高效、科學(xué)的備課體系有了全新的認(rèn)識和感悟。 在本次培訓(xùn)中，唐主任讓我印象最深刻的一句話是：“課標(biāo)是學(xué)科教育永遠(yuǎn)的家，教學(xué)的所有變革都是為了讓學(xué)生更好的回家，如果沒有指向目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)變革，很有可能是離家出走。”一句話形象的詮釋了教學(xué)評一致性的作用，就是讓課標(biāo)“落地”。而在課標(biāo)“落地”的教學(xué)過程中，我們常常會忽略學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的教學(xué)往往側(cè)重于“教什么”，也就是教學(xué)內(nèi)容的選擇和傳遞，于是就經(jīng)常出現(xiàn)我們認(rèn)為學(xué)生都懂了，實(shí)際上學(xué)生都沒懂的尷尬局面。而教學(xué)評一致性則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價(jià)任務(wù)、教學(xué)活動三者之間的高度統(tǒng)一和相互呼應(yīng)。這一理念的轉(zhuǎn)變，讓我深刻的感受到評價(jià)不再是教學(xué)活動的附屬品，而應(yīng)該是貫穿始終、引導(dǎo)教學(xué)方向的重要環(huán)節(jié)。它要求我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就必須明確評價(jià)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，確保每一項(xiàng)教學(xué)活動都能夠有效服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 我還學(xué)習(xí)了如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在培訓(xùn)過程中，唐老師將練習(xí)、展示與交流貫穿始終。通過自己練習(xí)書寫學(xué)習(xí)任務(wù)單、聽唐主任點(diǎn)評其他學(xué)員的任務(wù)單，我逐漸明晰了學(xué)習(xí)目標(biāo)的書寫思路，知道了如何將內(nèi)隱的動詞轉(zhuǎn)化成表現(xiàn)性行為動詞，并將它書寫在學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中。這些目標(biāo)不僅是教學(xué)活動的方向，更是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的標(biāo)尺。通過設(shè)定可觀察、可操作、可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們能夠更加精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)，使評價(jià)活動直接指向?qū)W生的素養(yǎng)發(fā)展。這種目標(biāo)導(dǎo)向的評價(jià)方式，不僅有助于我們教學(xué)效率的提升，還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 總之，本次教學(xué)評一致性的培訓(xùn)讓我受益匪淺。它不僅讓我掌握了新的教學(xué)理念和評價(jià)方法，更激發(fā)了我探索新教學(xué)方法的熱情。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我將秉持這一理念，不斷探索和實(shí)踐。 【周瑞華（數(shù)學(xué)）】（發(fā)言摘錄）在臨近開學(xué)這兩天，我們?nèi)齺喫闹屑瘓F(tuán)校有幸邀請到宜賓市翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心唐元毅專家為我們帶來了主題為《“教學(xué)評一致性”理念的教學(xué)設(shè)計(jì)》教師全員培訓(xùn)活動，唐教授這兩天的講座與實(shí)操指導(dǎo)讓在座的老師們受益匪淺，收獲滿滿。在此，我們再次以熱烈的掌聲感謝唐教授為我們帶來內(nèi)容豐富多彩的講座，也感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我集團(tuán)校教師教育教學(xué)質(zhì)量的提升搭建了與專家面對面溝通的平臺，最后也要感謝我們四中集團(tuán)校有一大批勤學(xué)、會學(xué)、善學(xué)不斷追求進(jìn)步的自己?！敖虒W(xué)評一致性”這一理念主張教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三者之間的高度統(tǒng)一。 通過這次培訓(xùn)，我作為教師代表深刻地體會到了教學(xué)評一致性對于提高備課效果的重要性，并認(rèn)識到將此理念貫徹于日常教學(xué)中的必要性。在“教學(xué)評一致性”培訓(xùn)中，我深刻理解了教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)緊密相連的重要性。這要求我們基于具體、可衡量的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，并確保評價(jià)方法能直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過實(shí)時(shí)反饋，學(xué)生能更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。通過這次培訓(xùn)，我們不僅掌握了教學(xué)評一致性的理論框架，而且通過親身實(shí)踐，體驗(yàn)了從目標(biāo)設(shè)置到教學(xué)實(shí)施，再到評價(jià)反饋的完整流程。我深刻感受到，教學(xué)評一致性不僅可以優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，還能顯著提升教師備課的專業(yè)化水平。 【董寶英（英語）】感謝唐元毅教授的講座。通過教學(xué)評一致性的學(xué)習(xí)，通過閱讀《備課專業(yè)化》這本書，提高備課效率和效果，幫助我們理解了教學(xué)評一致化的內(nèi)涵，深化了我對教學(xué)評一致化的認(rèn)識，我也逐漸明晰了學(xué)習(xí)目標(biāo)的書寫方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)是可觀察可操作可檢測，定期檢查教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)的一致性?？纱_保教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)是一致的。目標(biāo)應(yīng)該是具體可操作的。更好的滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。通過這次學(xué)習(xí)，我第一次感覺學(xué)習(xí)評價(jià)不再是課堂教學(xué)可有可無的，同伴評價(jià)，自我評價(jià) 利用評價(jià)結(jié)果提高教學(xué)設(shè)計(jì) ，提高了我備課專業(yè)化的能力。 【邱際波（歷史）】參加唐教授關(guān)于教學(xué)評一致性和任務(wù)單撰寫的培訓(xùn)，我深受啟發(fā)。他深入剖析了教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)活動間的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了三者協(xié)同的重要性。這不僅提升了我對規(guī)范任務(wù)單設(shè)計(jì)的認(rèn)識，還教會我如何更精準(zhǔn)地評估學(xué)生學(xué)習(xí)成效。未來教學(xué)中，我將積極應(yīng)用所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的顯著提升。 【張福林（道德與法治）】聽了專家講座和學(xué)習(xí)《學(xué)教評一致性教學(xué)》，在教學(xué)中得到很多啟迪，學(xué)習(xí)目標(biāo)要以學(xué)生為主體，做到可操作、可觀察、可檢測，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價(jià)任教學(xué)活動融合，體現(xiàn)新課程核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的活動任務(wù)應(yīng)包括系統(tǒng)思維統(tǒng)領(lǐng)的知識、價(jià)值導(dǎo)向、思維邏輯、學(xué)科核心素養(yǎng)、真實(shí)情境問題／熱點(diǎn)情境問題、情感認(rèn)同等。學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了學(xué)生究竟學(xué)會了沒有？或?qū)W習(xí)到什么程度？就需要學(xué)習(xí)評價(jià)來管理。嵌入式學(xué)習(xí)評價(jià)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展之間的關(guān)系，讓課堂評價(jià)真實(shí)有效，在單元教學(xué)和具體的課時(shí)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)到什么程度，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與的核心素養(yǎng)。 【楊乃驍（新教師）】通過兩天的培訓(xùn)，我對教學(xué)有了新的認(rèn)識。教學(xué)、評價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合，這樣更讓每一次教學(xué)活動都成為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的契機(jī)，提高了教學(xué)的針對性與效率?；凇敖虒W(xué)評一致性”的理念指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)讓教師能在教學(xué)中即時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)評一致性使我們在指定教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，將教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加明確化，學(xué)生能夠清晰地了解學(xué)習(xí)要求，有利于自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)教學(xué)評一致性理念，我深刻體會到，這不僅是教學(xué)方法的革新，更是教育理念的轉(zhuǎn)變，它讓教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了真正的以學(xué)定教。 【符瑞青（歷史）】參加這次“教學(xué)評一致性”教學(xué)設(shè)計(jì)理念與操作的專題培訓(xùn)，我深感受益匪淺。培訓(xùn)過程中，唐專家不僅深入闡述了教學(xué)評一致性的核心理念，還通過具體案例展示了如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中貫徹這一理念，使我對此有了更為全面和深入的理解。我深刻認(rèn)識到，教學(xué)評一致性不僅僅是一種教學(xué)技巧，更是一種科學(xué)的教學(xué)理念。它要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動和評價(jià)任務(wù)三者之間的一致性，從而形成一個(gè)完整、連貫的教學(xué)過程。這種一致性有助于提升教學(xué)的針對性和有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在培訓(xùn)中，我還學(xué)到了許多實(shí)用的操作方法和技巧。比如，如何根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，如何制定具體、可測量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及如何運(yùn)用評價(jià)結(jié)果來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等。這些方法和技巧為我今后在教學(xué)設(shè)計(jì)中貫徹教學(xué)評一致性理念提供了有力的支持。通過這次培訓(xùn)，我更加明確了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的方向和目標(biāo)。我將在今后的工作中，更加注重教學(xué)評一致性的應(yīng)用，努力提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。同時(shí)，我也希望學(xué)校能夠繼續(xù)組織類似的培訓(xùn)活動，讓更多的教師能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，共同推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。 針對此次的專題培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)建議，以期進(jìn)一步提升培訓(xùn)的效果和質(zhì)量： 1.關(guān)注個(gè)體差異與需求：在培訓(xùn)前進(jìn)行需求調(diào)查，了解參訓(xùn)教師的教學(xué)背景、經(jīng)驗(yàn)和需求，以便更有針對性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和形式。提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，針對不同層次和需求的教師，給予相應(yīng)的輔導(dǎo)和建議。 2.引入持續(xù)跟蹤與反饋機(jī)制：培訓(xùn)結(jié)束后，建立持續(xù)跟蹤機(jī)制，定期收集參訓(xùn)教師的教學(xué)實(shí)踐反饋，了解他們在應(yīng)用教學(xué)評一致性理念過程中遇到的問題和困難。提供后續(xù)的線上或線下輔導(dǎo)和支持，幫助參訓(xùn)教師解決實(shí)踐中的困惑，進(jìn)一步鞏固和提升他們的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。 3.強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與共享：鼓勵(lì)參訓(xùn)教師組建學(xué)習(xí)小組或社群，共同探討和解決教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題，分享經(jīng)驗(yàn)和資源。定期組織線上或線下的交流活動，促進(jìn)教師之間的合作與共享，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。 　　【培訓(xùn)反思】 課標(biāo)是學(xué)科教育教學(xué)永遠(yuǎn)的“家”；“教學(xué)評一致性”教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了讓老師們帶領(lǐng)學(xué)生更好地“回家”；如果沒有指向目標(biāo)達(dá)成的課堂教學(xué)，很有可能是教師帶著學(xué)生“離家出走”。為此，教師要牢固“對標(biāo)”意識，掌握“對標(biāo)”技術(shù)，培養(yǎng)“對標(biāo)”技能，練就“對標(biāo)”技巧。 教師培訓(xùn)活動中，唯有讓教師“動”起來了，教師才有可能進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有“動”起來的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，才是受教師歡迎的學(xué)習(xí)。只要讓教師互動參與，研訓(xùn)活動就有活力，就有“氣象”。 　　《論語》開篇曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”。“學(xué)”而致“知”，“習(xí)”而方“會”。“學(xué)而時(shí)習(xí)”才能學(xué)得會。 　　感謝三亞四中教育集團(tuán)閔錦銘校長提供這次難得的學(xué)習(xí)、交流機(jī)會，并從始至終參加全程培訓(xùn)活動；感謝黎克思副校長周到細(xì)致的安排，并始終以學(xué)員身份參與全程培訓(xùn)活動、完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；感謝三亞四中教研室謝慧靈主任，兩個(gè)月來的辛勤籌劃準(zhǔn)備，培訓(xùn)工作中的全程調(diào)度與安排；感謝三亞四中教研室黃思穎、邢翠容兩位副主任所作的活動主持、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作；更要特別感謝愛學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的三亞四中教育集團(tuán)全體教師，你們在酷暑中以實(shí)際行動模范地踐行了“勤學(xué)篤行、求實(shí)創(chuàng)新的恭耕態(tài)度”這一教育家精神。在此向你們表示真誠的感謝和深深的敬意。 　【訓(xùn)后作業(yè)評閱反饋】 （9月8日） 按學(xué)校要求，花了幾天時(shí)間對教師們提交的全部教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)任務(wù)單）第3稿進(jìn)行評閱，給學(xué)校反饋了評閱信息。 三亞四中教育集團(tuán)《基于“教學(xué)評一致性”教學(xué)設(shè)計(jì)的對話》專題培訓(xùn)“教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)任務(wù)單）第3稿”批閱評情況信息反饋： 一、相當(dāng)部分教師提交的教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)任務(wù)單）質(zhì)量高，學(xué)習(xí)目標(biāo)要素齊備，“目標(biāo)依據(jù)”充分，評價(jià)任務(wù)、教學(xué)活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的一致性程度較高。 二、獲得“優(yōu)秀”等級比例較高的教研組（“優(yōu)秀”占比50%以上）有：高中數(shù)學(xué)組、高中物化生組、高中英語組、高中政史地組、初中語文組、初中數(shù)學(xué)組、初中英語組、初中政史地組。 三、獲“優(yōu)秀”等級占比前六名的教研組：高中物化生組84.2%（16/19）、高中英語組70.0%（7/10）、高中政史地組68.4%（13/19）、初中政史地63.2%（12/19）、初中語文組62.5%（15/24）。 四、鳳凰校區(qū)部分教師撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)中的“目標(biāo)依據(jù)”（課標(biāo)摘錄與分析、教材分析、學(xué)情分析），摘錄準(zhǔn)確，依據(jù)充分，分析深入、細(xì)致，有特色、有亮點(diǎn)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師能突破這一重難點(diǎn)實(shí)屬不易。 同時(shí)評閱過程中也發(fā)現(xiàn)了部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)任務(wù)單）中有幾個(gè)需要改進(jìn)和完善的地方： 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)“四要素”中有缺項(xiàng)，其中缺“可檢測”要素相對較多。 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)未從“學(xué)生主體”角度敘寫，而是從教師角度寫的。 3.學(xué)習(xí)目標(biāo)條目太多，如初中物理組某教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)有10條，初中道德與法治組某教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)有8條。 4.文稿文字太多，如高中數(shù)學(xué)組某老師的學(xué)習(xí)任務(wù)單共有15頁，文稿超過10頁的教師有5人。 5.評價(jià)任務(wù)、教學(xué)活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性程度學(xué)科組之間、教師之間差異較大。 6.評價(jià)任務(wù)、教學(xué)活動條目中未標(biāo)明對應(yīng)哪個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 7.未按學(xué)校提供的模板撰寫，隨意性大。