《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》

七臺(tái)河市第十小學(xué)

七臺(tái)河市第十小學(xué) 肖雨萱 　　作為一個(gè)入職兩年的新教師來(lái)說(shuō)，通過這兩年的工作經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)教育真的不能當(dāng)做一個(gè)職業(yè)，而是應(yīng)該作為教師的一種事業(yè)，而想要做好事業(yè)是非常需要勇氣和毅力的，因此當(dāng)我看見這本書的時(shí)候，我覺得他一定能夠給我一些啟發(fā)。 教學(xué)勇氣漫步教師心靈的作者是帕克帕爾默，他是加州大學(xué)伯克利分校的博士，也是美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)高級(jí)理事研究所高級(jí)顧問，他是一位備受尊敬的作家和教師。 這本書建立在一個(gè)最普通不過的信念之上，那就是優(yōu)秀的教學(xué)不能夠降格為技術(shù)，而優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)該源自于教師對(duì)自身的認(rèn)同和自身的完善。 教學(xué)勇氣一共分為了7個(gè)章節(jié)。在本書中，帕克帕爾默領(lǐng)著教師為重新點(diǎn)燃教師對(duì)人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情，進(jìn)行了一次心靈之旅，這是一次激動(dòng)人心的深刻的探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。 帕克帕爾默實(shí)事求是的講述了教師在體制中所遇到的一些問題和挫折，面對(duì)社會(huì)學(xué)生學(xué)科各方面的壓力，教學(xué)熱情消失殆盡，還可能會(huì)引發(fā)教師的焦躁和抑郁。 在我閱讀這本書的過程中，通過它結(jié)合實(shí)際的描述，時(shí)常讓我很有共鳴和感觸。書中所講的不僅僅是教育的問題，更是人生的問題，亦是自我的問題，他不僅講述一些教育心得，還參加了一些教育實(shí)踐，更有情感的思辨，讓人感受到一種面對(duì)現(xiàn)實(shí)，但不屈服于現(xiàn)實(shí)的勇氣和柔情。 人的全面成長(zhǎng)是一個(gè)起于易溶于情，由于知成于行，循環(huán)往復(fù)的，生地是自我意識(shí)，主導(dǎo)下意志，情感，認(rèn)知，踐行，思維度不可或缺，抑郁，情欲，私欲和行欲等事于并舉的過程。 教學(xué)勇氣中有一段話讓我很喜歡，教育猶如人類，自古有志的一種舞蹈，教師和學(xué)生歷來(lái)就是這場(chǎng)舞蹈中不可或缺的共同舞伴，這是一種代代相傳的兩全其美的舞蹈，年長(zhǎng)者給年少者以驚艷，年少者給年長(zhǎng)者以活力，他們一起翩翩起舞，共同塑造著休戚與共的社會(huì)。 我反復(fù)咀嚼品味著這段話，我不得不反思，我在之前的教學(xué)過程中是否太多關(guān)注了脂率的價(jià)值，忽略了抑郁情欲與行欲使學(xué)生失去了活力，而抑郁可以塑造學(xué)生良好的意志品質(zhì)，情欲能夠幫助學(xué)生，完善社會(huì)性的情感，都是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的動(dòng)力源，不可小覷。 因此，育人先育，心助人先自助，唯心正為己風(fēng)，孩子才能真正在教育中得到滋養(yǎng)與成長(zhǎng)。而我們的學(xué)校正是充滿人情味的，提供了心靈滋養(yǎng)的場(chǎng)所。同時(shí)間的幫扶溝通，組成了心靈平等的區(qū)塊鏈。希望在以后的教育生活中，能夠與各位前輩一起看，建構(gòu)帕克帕爾默筆下，師生平等對(duì)話與交往，同伴合作學(xué)習(xí)與探究的共同體模式，吸足養(yǎng)分，滿懷信念與希望，重新出發(fā)，使學(xué)生們從容的暢游在教學(xué)中，教學(xué)相長(zhǎng)，完整成長(zhǎng)。