從《田家四季歌》感受課堂“生產(chǎn)力”

張曉

從《田家四季歌》感受課堂“生產(chǎn)力" 新學(xué)期的腳步結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地鋪展,教育的深耕細(xì)作從“習(xí)慣”走向“能力”?！霸逍W(xué)兒童禮”的培養(yǎng)從何而始?走向何處?這是我給自己重重的一問(wèn)。不走形式，不虛晃一槍的思想給了我答案,課堂口令不是裝腔作勢(shì)演出來(lái)的,而要在實(shí)實(shí)在在的課堂中轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的一種方式，轉(zhuǎn)變成課堂巨大的生產(chǎn)力。找到我們的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)王麗麗老師，邀請(qǐng)她做一節(jié)示范課，將“課堂教學(xué)”和“組織課堂”完美結(jié)合。于是,我們的《田家四季歌》一課在二年級(jí)教室里生長(zhǎng)。 “花開(kāi)草長(zhǎng)蝴蝶飛"是否讓你想起高鼎《村居》的“草長(zhǎng)鶯飛二月天”；“早起勤耕作，歸來(lái)戴月光”能否讓你記起陶淵明《歸園田居》中的名句“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸?！边@首《田家四季歌》就是這么明亮，這么美麗，忙碌中帶著愜意。我們的王老師和和孩們一起在四季里生長(zhǎng)：戴月荷鋤歸——草長(zhǎng)鶯飛。 組織課堂和課堂組織的完美融合是王老師這節(jié)示范課我們?nèi)w老師要學(xué)習(xí)的核心能力。 二年級(jí)小朋友能做到整節(jié)課能量不斷加持，戰(zhàn)斗力始終保持，源自于王老師高超的組織課堂的能力。 （一）口令語(yǔ):小手(師)-——準(zhǔn)備(生) 齊讀——起—— 三位女生“咚咚冬”——起三位男生“咚咚咚”——起請(qǐng)你讀,小手-——準(zhǔn)備小老師-——準(zhǔn)備手指-——準(zhǔn)備抬頭——挺胸鉛筆歸位——坐正坐端一看——二看——三看—— 一筆-——二筆——三筆—— （二）過(guò)渡語(yǔ):“難不倒大家,現(xiàn)在難度增加。”“你還能挑戰(zhàn)成功嗎？”“生字寶寶偷偷地跑到了文中，邊讀邊思考?！?lt;/p>“字體一個(gè)比一個(gè)大,讀的聲音呢?要一個(gè)比一個(gè)響亮)“大家讀得這么慢，農(nóng)忙伯伯能忙完嗎？”“拍手打節(jié)奏，節(jié)奏要變化”’“請(qǐng)關(guān)鍵筆畫(huà)提醒給我” （三）手勢(shì)語(yǔ)、姿態(tài)語(yǔ)、表情語(yǔ)的情景運(yùn)用。王老師的手勢(shì)、姿態(tài)、表情、目光始終在鼓勵(lì)孩子們，和孩子們始終在一起。 二、入情入境。四季在鋪展，農(nóng)民伯伯的忙碌與喜悅內(nèi)化成了我們二年級(jí)小朋友明亮亮、結(jié)實(shí)實(shí)的生產(chǎn)力。王老師的教育智慧在不斷撬動(dòng)著生長(zhǎng)。 亮點(diǎn)一：欣賞田家四季視頻，短短幾秒鐘的視頻，孩子們的表達(dá)真誠(chéng)且高級(jí)，“愜意”一詞的發(fā)出讓在場(chǎng)所有老師眼中閃光，驚嘆不已。 亮點(diǎn)二：感受"吹"字。感受"吹"的動(dòng)作,"吹"的字體演變，從而讓孩子們感受"吹"字的魅力,師生接讀： 春風(fēng)吹——花兒開(kāi) 春風(fēng)吹——草兒長(zhǎng). 春風(fēng)吹——麥苗兒綠 春風(fēng)吹——桑葉兒肥 王老師這溫和的春風(fēng)把孩子們吹得蓬蓬勃勃。 亮點(diǎn)三:感受“戴”字。感受“戴”的動(dòng)作和意義后王老師巧妙地說(shuō)：“把愛(ài)和尊敬加在農(nóng)民伯伯身上就是？——愛(ài)戴,帶著愛(ài)戴齊讀，起—— 亮點(diǎn)四:在感受夏季“忙”一小節(jié)時(shí)，王老師將課件的字體設(shè)置的一個(gè)比一個(gè)大，啟發(fā)孩子們朗讀技巧，拍手打節(jié)奏的變化讓孩子們身恰其境地感受“忙”。 亮點(diǎn)五：生字教學(xué)咬定青山.從觀察到書(shū)寫(xiě)，結(jié)構(gòu)比例、筆畫(huà)變形、關(guān)鍵筆的提醒特別訓(xùn)練有素。 　　課堂的魅力在設(shè)計(jì)，課堂的生產(chǎn)力在組織，教師最高的榮譽(yù)在學(xué)生的成長(zhǎng)，更待山花爛漫。