教、學、研比翼齊飛，思、問、答百花齊放——生物教研進課堂之實驗教育集團小門家中學會場

小門家中學

霧雨濛濛，草木蔥蔥。秋葉紛飛之際，生物教研室?guī)ьI實驗教育集團的全體生物教師共19人，走進小門家中學，開展教研活動。 生長課堂? 教學相長 　　教研活動，在生動活潑的課堂中，拉開序幕。三位來自實驗教育集團的優(yōu)秀教師，各展其能，貢獻出三節(jié)精彩的觀摩課。 　　首先是來自大辛店中學的宋媛媛老師，她用一場簡單的小實驗，拉開了本節(jié)課的序幕。同學們在實驗興趣的催動下，主動跟隨老師思路，探究“淀粉的消化過程”，遵照“提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃”的步驟，循序漸進，以我們常見的饅頭為實例，探究淀粉在進入口腔后的變化吸收過程。 同學們在老師的引領下，多次開展小組討論交流，不斷試錯、改正，發(fā)現(xiàn)問題、探究解決，最終解決問題，形成大家都認可的實驗結論。 各組代表交流分享本組的實驗成果。 　　最后大家一起得出結論，總結在實驗探究期間的收獲和成功體驗。 第二節(jié)精彩的課程來自實驗中學的張永軍。這位略顯靦腆的男老師，卻是一位底蘊豐厚的教師。他用穩(wěn)健而有力的語言，把每個環(huán)節(jié)完美串聯(lián)，將每一位同學提出的疑點娓娓道來。 　　在老師逐個案例的引導下，同學們分組探究，各抒己見。初一的小朋友們把自己對于生物學習的看法和見解，全都毫無保留地分享出來，讓老師和同學們，都是耳目一新。 講練結合，重視孩子們思維能力的培養(yǎng)；耐心啟發(fā)，關注同學們自主學習能力的提高。 　　最后呈現(xiàn)生長課堂展示的是來自小門家中學的王燕老師。她充分利用課本上的案例，點對點地剖析，帶領同學們去身臨其境地體會科學思維和科學方法。 　　通過生活體驗、案例探究，讓同學們發(fā)現(xiàn)生活中的科學思維。在對幽門螺桿菌的案例討論中，讓孩子們獲得對科學思維的真實體驗，學習科學的探究方法，從而解決問題，獲得提高。 自主思考，研討交流，分享提升。 交流研討對話提升 　　評課研討環(huán)節(jié)，分為三步開展，首先是來自集團內部的四位骨干教師，對這三節(jié)課進行了點評，大家集思廣益，提出了很多中肯的建議。 　　之后，張永軍、王燕兩位教師，針對自己在備課、授課過程中的思路和問題作了說明。便于在現(xiàn)場觀摩的老師們交流、學習。 　　評課第三個環(huán)節(jié)，由集團四所學校的老師交流分享聽課感受，總結并推廣其中的亮點，同時提出不足，加以修正。 　　教研活動的最后，教研員李渤老師對三節(jié)課逐一進行點評。他首先對老師的用心備課提出肯定，并且對三個班級的學生課堂素養(yǎng)和學習習慣，提出高度認可。 對張永軍、王燕老師所講授的科學思維這一部分內容，教研員李渤做出了重點講解。他指出，本節(jié)課是完全新增章節(jié)新教材改革是對我們老師的巨大考驗，這是挑戰(zhàn)，同樣也是潮流和機遇。我們要充分備課，去感悟教材，注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，落腳點應放在建立和作用科學思維。希望老師們能多多交流學習，以現(xiàn)實生活為基礎，把課本理論與實際相結合，才能真正吃透新教材，用好新教材。