教研背景 <p class="ql-block"> 《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中指出，因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境提供種類豐富，數(shù)量充足適宜的游戲材料并以低結(jié)構(gòu)材料為主支持幼兒探究、試錯(cuò)、重復(fù)等行為。為了進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)，圍繞關(guān)于安吉游戲背景下的室內(nèi)游戲材料的投放，根據(jù)游戲材料如何支持幼兒自主學(xué)習(xí)這一話題，2024年9月19日上午十點(diǎn)庫(kù)爾勒市第四幼兒園教育集團(tuán)悅動(dòng)工作室?guī)ьI(lǐng)工作室的成員們展開了二次研討。</p> <p class="ql-block"> 教研活動(dòng)開始前，冒佳主任讓大家通過對(duì)自己園所的了解進(jìn)行探討:</p> 分組研討 <p class="ql-block"> 大家回顧了自己園所目前的現(xiàn)狀</p> <p class="ql-block"> 通過討論聚焦如下問題： </p><p class="ql-block"> 1.材料一經(jīng)投放，一學(xué)期很少去改變和調(diào)整，不壞不丟就不換。 </p><p class="ql-block"> 2.基本材料多為成品的玩具材料投放，以至于剝奪了孩子以物代物的想象思考的空間而不自知。 </p><p class="ql-block"> 3.投放的區(qū)域材料不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，不同年齡段投放同樣的材料。 </p><p class="ql-block"> 4.區(qū)域游戲材料的擺放不便于幼兒取放和使用，如材料沒有進(jìn)行分類收納、并缺少標(biāo)記。</p> 交流分享 <p class="ql-block"> 分享過程中，老師們結(jié)合自己園所的現(xiàn)狀說出了自己的疑惑</p> <p class="ql-block"> 冒佳主任通過老師們的疑惑總結(jié)了以下幾點(diǎn)</p> <p class="ql-block"> 取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。結(jié)合各園所的情況以及自己在工作中的諸多難點(diǎn)困惑，從不同角度提出了自己對(duì)環(huán)境的思考，分享了自己的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)所見所聞、所思所想，暢所欲言，在相互碰撞的過程中不斷探索和總結(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。</p> 案例分析 <p class="ql-block">一、看見兒童的經(jīng)驗(yàn) </p><p class="ql-block"> ??幼兒學(xué)習(xí)的過程不是從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是把幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓幼兒通過新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的作用來建構(gòu)自己的認(rèn)知。</p><p class="ql-block"> ??教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是對(duì)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的激活、分享、拓展、提升的過程。 </p><p class="ql-block"> ??材料能支持幼兒呈現(xiàn)自己的原有經(jīng)驗(yàn)，并能支持幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷形成新的經(jīng)驗(yàn)，這種材料才是適宜的。 </p><p class="ql-block">二、看見兒童主動(dòng)學(xué)習(xí) </p><p class="ql-block"> ??教育應(yīng)適應(yīng)兒童的需要，使兒童成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。</p><p class="ql-block"> ??能讓幼兒決定自己如何選擇、對(duì)待和使用的材料，能讓教師看見、聽見幼兒學(xué)習(xí)過程的材料才是適宜的。</p><p class="ql-block">三、看見兒童發(fā)展 </p><p class="ql-block"> ??材料是教育目標(biāo)的物化呈現(xiàn)，教師所提供的材料是為了讓幼兒開展學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。 </p><p class="ql-block"> ??教師能預(yù)期接下來幼兒可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展，而面對(duì)這些可能存在的機(jī)會(huì)，教師也能預(yù)設(shè)后續(xù)活動(dòng)所要提供的材料。</p><p class="ql-block"> ??材料能支持幼兒的發(fā)展，能支持教師與幼兒形成有益的互動(dòng)，能支持活動(dòng)的有效延伸，才是適宜的。</p><p class="ql-block">四、看見幼兒困境 </p><p class="ql-block"> ??所謂“困境”是指材料能引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，能支持新經(jīng)驗(yàn)或新觀念與已有經(jīng)驗(yàn)或結(jié)論之間的碰撞。</p><p class="ql-block"> ??沖突能使幼兒產(chǎn)生探索問題的內(nèi)在需求，產(chǎn)生解決問題的動(dòng)機(jī)，促使幼兒尋找協(xié)調(diào)的途徑，它是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。 </p><p class="ql-block"> ??教師提供的材料要貼合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，讓幼兒和材料在互動(dòng)中產(chǎn)生“困難”和“沖突”，這樣能讓幼兒在“認(rèn)知沖突”中思辨，將原有經(jīng)驗(yàn)同化或順應(yīng)，形成新的認(rèn)知。</p><p class="ql-block">五、看見兒童差異 </p><p class="ql-block"> ??原有興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力的差異會(huì)決定幼兒選擇和使用材料的差異。</p><p class="ql-block"> ??教師能及時(shí)關(guān)注到幼兒所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并將目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)習(xí)探索對(duì)于幼兒同樣是有意義的。 </p><p class="ql-block"> ??教師投放材料后，不要拘泥于原定的目標(biāo)和活動(dòng)要求，要允許幼兒在與材料的互動(dòng)中出現(xiàn)差異，允許幼兒的“獨(dú)特”和“不同”，這些差異是開展后續(xù)活動(dòng)、有針對(duì)性引導(dǎo)的機(jī)會(huì)。</p> <p class="ql-block"> 綜上所述，環(huán)境和材料是可以影響幼兒自主游戲中的經(jīng)驗(yàn)獲得的。利用環(huán)境改善游戲質(zhì)量需遵循以下原則：</p> 轉(zhuǎn)變理念 <p class="ql-block"> 應(yīng)做到:“三去”——去隔斷、去區(qū)牌、去規(guī)則，給幼兒更自主、更自由、更開放的游戲空間。</p> <p class="ql-block"> 跟隨幼兒游戲的需求和發(fā)展去創(chuàng)設(shè)真正屬于幼兒的游戲環(huán)境，支持幼兒與環(huán)境、材料、同伴充分互動(dòng)，生發(fā)游戲，最大化地幫助幼兒獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力。</p> <p class="ql-block"> “四個(gè)回歸”——回歸生態(tài)、回歸自然、回歸生活、回歸兒童。</p> 談感悟 <p class="ql-block"> 阿克東幼兒園的余亦舒老師說:通過今天的培訓(xùn)，我感受到了學(xué)前教育工作者們對(duì)幼兒的用心，老師們盡可能的站在兒童的視角為孩子們不斷在改進(jìn)幫助他們?nèi)姘l(fā)展的方法，通過理論聯(lián)系實(shí)踐，從各個(gè)方面幫助幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的最大化和多元化。區(qū)角的改變能夠讓孩子更自由的選擇自己喜歡的材料進(jìn)行結(jié)合，既符合兒童的需求又能更直觀的了解孩子能力的差異性，材料也更加豐富，給了孩子們更多的可能性和創(chuàng)造性。教育不只是說說而已，我們的行動(dòng)和孩子的進(jìn)步就是最好的證明。</p> <p class="ql-block"> 英下鄉(xiāng)中心幼兒園的阿迪拉老師說:參加了今天兒童視角下的幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放研培活動(dòng)，我深受啟發(fā)，對(duì)幼兒園教育有了全新的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到兒童視角是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的關(guān)鍵。以往我們可能更多地從成人的角度去規(guī)劃和布置幼兒園室內(nèi)環(huán)境，卻忽略了孩子們真正的需求和感受。兒童視角讓我們重新審視環(huán)境對(duì)孩子的意義，認(rèn)識(shí)到環(huán)境應(yīng)該是為孩子服務(wù)的，而不是僅僅為了美觀或符合成人的標(biāo)準(zhǔn)。只有真正站在孩子的角度去思考，才能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能激發(fā)他們興趣、促進(jìn)他們發(fā)展的環(huán)境。</p> 園長(zhǎng)點(diǎn)評(píng) <p class="ql-block"> 通過今天的教研活動(dòng)英下鄉(xiāng)中心幼兒園張均園長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，她指出的兩個(gè)重點(diǎn)：</p><p class="ql-block">一是從班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基點(diǎn)出發(fā)，見微知著地梳理出教師對(duì)班級(jí)主題的系統(tǒng)思考：</p><p class="ql-block">二是在實(shí)踐中審視園本課程是否指向兒童視角。并對(duì)下一階段的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出了新的要求。</p> 努力方向 <p class="ql-block"> 通過教研引領(lǐng)，老師們把“兒童視角”這一理念在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放中積極實(shí)踐，相信在后續(xù)的教育教學(xué)中，教師們會(huì)繼續(xù)深化“兒童視角”的融入，踐行真正以兒童為主體的環(huán)境和游戲。</p> <p class="ql-block"> 我們將繼續(xù)追隨孩子的興趣，傾聽孩子的聲音，緊貼孩子的步伐，讓教育以潤(rùn)物細(xì)無聲的姿態(tài)，助力孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展！</p> <p class="ql-block">策劃｜庫(kù)爾勒市四幼教育集團(tuán)悅動(dòng)園長(zhǎng)工作室</p><p class="ql-block">組織｜庫(kù)爾勒市四幼教育集團(tuán)悅動(dòng)園長(zhǎng)工作室</p><p class="ql-block">審核｜張均</p><p class="ql-block">責(zé)編｜庫(kù)爾勒市包頭湖幼兒園 符家貞</p>