非遺文化在小學(xué)課本多學(xué)科開(kāi)發(fā)與探究課題——《海南瓊劇》研究磨課

許茂利

上課伊始，老師通過(guò)精美的 PPT 和生動(dòng)的講解，向同學(xué)們介紹了瓊劇的起源與發(fā)展。瓊劇起源說(shuō)法不一，但它在海南的歷史長(zhǎng)河中不斷演變、融合，逐漸形成了如今獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。同學(xué)們聚精會(huì)神地聆聽(tīng)，仿佛穿越時(shí)空，看到了瓊劇在歲月中的變遷。老師還提到，瓊劇在 2008 年 6 月被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，這讓同學(xué)們對(duì)瓊劇的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。 舞臺(tái)上的眾生相了解完瓊劇的歷史，老師開(kāi)始講解瓊劇的角色行當(dāng)。瓊劇分為生、旦、凈、末、丑五大行當(dāng)，每個(gè)行當(dāng)都有其獨(dú)特的表演風(fēng)格和特點(diǎn)。老師通過(guò)圖片和視頻的展示，讓同學(xué)們直觀地感受每個(gè)角色的魅力。比如，“生”行英俊瀟灑、氣宇軒昂；“旦”行柔美婉約、風(fēng)姿約；“凈”行剛正不阿、威武霸氣；“末”行沉穩(wěn)老練、韻味十足；“丑”行滑稽幽默、妙趣橫生。同學(xué)們對(duì)這些角色充滿了好奇，紛紛模仿起他們的動(dòng)作和表情，課堂氣氛十分活躍。 ??唱腔之美：余音繞梁的韻味唱腔是瓊劇的靈魂，老師現(xiàn)場(chǎng)播放了幾段經(jīng)典的瓊劇唱段，讓同學(xué)們感受瓊劇唱腔的獨(dú)特魅力。中板類唱腔接近口語(yǔ)化，抒情敘事娓娓道來(lái)；苦嘆類唱腔悲涼哀怨，如泣如訴；曲牌類唱腔曲調(diào)成型、句式穩(wěn)定；專腔雜調(diào)則為特定的人物和內(nèi)容量身定制。同學(xué)們沉浸在優(yōu)美的唱腔中，有的同學(xué)還輕輕跟著哼唱起來(lái)。為了讓同學(xué)們更好地體驗(yàn)瓊劇唱腔，老師邀請(qǐng)了幾位同學(xué)上臺(tái)，親自指導(dǎo)他們發(fā)音和運(yùn)氣的技巧。雖然同學(xué)們的唱腔還略顯稚嫩，但他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度贏得了老師的贊揚(yáng)。 　　張明青主任對(duì)王老師的本次說(shuō)課做了細(xì)致的評(píng)價(jià)。并指出以下幾點(diǎn)1.教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)過(guò)多，難的東西簡(jiǎn)單化，音樂(lè)課應(yīng)該以音樂(lè)為主。2.導(dǎo)入應(yīng)該先體驗(yàn)循序漸進(jìn)的引出課題。3.學(xué)生在課堂應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的歌唱而不是唱歌。4.聽(tīng)比唱重要應(yīng)多聽(tīng)感受音樂(lè)。 　　范文娟老師對(duì)本次的課堂做了反思導(dǎo)入可以用熟悉的我場(chǎng)景體現(xiàn)，增加學(xué)生的積極參與性，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)可以總類多一些，提高學(xué)生參與度。 這堂瓊劇課，不僅讓同學(xué)們學(xué)到了瓊劇的知識(shí)和技能，更讓他們感受到了海南傳統(tǒng)文化的博大精深。相信在今后的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)們會(huì)更加關(guān)注和熱愛(ài)瓊劇，為瓊劇的傳承和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。讓我們一起期待瓊劇這朵藝術(shù)之花在海南的土地上綻放出更加絢麗的光彩！