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共研新教學(xué)，賦能新課堂—“和美課堂”第二十二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會

仲村鎮(zhèn)中心小學(xué)劉樂娟

<p class="ql-block">　　秋天，是收獲的季節(jié)，也是耕耘者的節(jié)日。在這個(gè)空中飄著碩果芳香，溢滿收獲味道的金色季節(jié)里，有幸參加了“和美課堂”第二十二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會，收獲頗豐。</p> 顧志能《涂色正方體綜合練習(xí)》 <p class="ql-block">　　顧老師執(zhí)教的《涂色正方體綜合練習(xí)》，扎根于課本上的練習(xí)題，利用組合圖形把涂色面問題、表面積求解、體積問題以及三視圖串聯(lián)起來，鼓勵(lì)學(xué)生思考并靈活運(yùn)用逆向思維提出問題。</p><p class="ql-block"> 顧老師的課是一點(diǎn)一點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生思考，一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，整堂課中，學(xué)生的空間想象力非常豐富，從一開始的讓學(xué)生提問題，到后面再讓學(xué)生提出更有挑戰(zhàn)性的問題，前后呼應(yīng)，而且經(jīng)過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了更多更有價(jià)值的問題，這就是課堂的升華。</p> 顧志能《生問課堂：讓新課標(biāo)理念落地生根》 <p class="ql-block">　　顧老師主張?jiān)诮虒W(xué)中學(xué)生提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要！顧老師用數(shù)據(jù)向我們證實(shí)新課標(biāo)中重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，指向發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。</p><p class="ql-block"> 讓學(xué)生提問，的確不是件很容易的事，我們不求每一次學(xué)生提問都非常精彩，我們也不求每一個(gè)問題都能圓滿解決，我們更不求每一節(jié)課都是"生問課堂",只要我們?nèi)?shí)踐了，去付出了，我們一定能收獲學(xué)生的美好成長！</p> 賁友林《分?jǐn)?shù)與除法》 <p class="ql-block">　　賁老師從《史記》“陳平分肉”的故事引出平均分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透中華優(yōu)秀數(shù)學(xué)文化。在探究新知的階段，通過折一折、畫一畫、涂一涂的方法，理解得出除法算式的商，即1÷4=1/4（kg）、1÷7=1/7（kg）。當(dāng)除數(shù)是7不好折時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖來解決問題，進(jìn)一步打開學(xué)生的思維。當(dāng)肉的總量由1千克增加到3千克的時(shí)候，對學(xué)生來說理解有一定難度，賁老師引導(dǎo)孩子動手折一折。通過直觀的動手操作之后，賁老師又引導(dǎo)學(xué)生思考被除數(shù)的變化和商的變化之間有什么聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生一步一步運(yùn)用推理的方法得出除法與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。</p> 賁友林《核心素養(yǎng)落地課堂的“最后一公里”》 <p class="ql-block">　　在教育征程中，賁友林老師帶來講座“核心素養(yǎng)落地課堂的‘最后一公里’”。編擬教學(xué)目標(biāo)，既要腳踏實(shí)地，以知識為素養(yǎng)基石，用靈活訓(xùn)練提升素養(yǎng)，依《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指引方向；又要仰望星空，融入核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生翱翔知識天空。選擇教學(xué)方式，以學(xué)生為主角，圍繞學(xué)生動態(tài)調(diào)整，把握快與慢辯證法，抓核心任務(wù)推進(jìn)，注重題目思維量。教學(xué)思考上，教為學(xué)而存，學(xué)生主動思考讓課堂生動，守正與創(chuàng)新相輔相成，在守正中創(chuàng)新。核心素養(yǎng)落地課堂的“最后一公里”，是教師用智慧和愛心鋪就的成長之路，引領(lǐng)學(xué)生走向美好未來。最后，賁老師分享了他的一些經(jīng)典課例，為我們詳細(xì)介紹了他是怎樣把核心素養(yǎng)落地課堂。</p> 劉延革《圖形的面積》 <p class="ql-block">　　劉老師執(zhí)教的《圖形的面積》讓學(xué)生感悟到，多邊形的面積都可以用“一行單位的個(gè)數(shù)×行數(shù)”的方法得到。平行四邊形面積的計(jì)算，雖然會遇到“方格”不是“整格”的情況，但是通過剪拼，依然可以用“一行單位的個(gè)數(shù)×行數(shù)”的規(guī)律計(jì)算。三角形和梯形面積的計(jì)算，同樣可以通過轉(zhuǎn)化得到這個(gè)規(guī)律。由此可以發(fā)現(xiàn)，多邊形面積計(jì)算這一知識的本質(zhì)是“每行面積單位數(shù)量×行數(shù)”。</p> 劉延革《關(guān)注度量本質(zhì)，促進(jìn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化》 <p class="ql-block">　　劉老師強(qiáng)調(diào)要關(guān)注核心概念，關(guān)注新課標(biāo)理念，要實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動。素養(yǎng)才能支撐學(xué)生解決明天的問題，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中長本事，是在尋找結(jié)果的過程中產(chǎn)生思考。劉老師還通過用整體性、一致性、階段性這三個(gè)詞幫助老師們體會結(jié)構(gòu)化。</p> 俞正強(qiáng)《小數(shù)的初步認(rèn)識》 <p class="ql-block">　　俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的《小數(shù)的初步認(rèn)識》，開始俞老師以聊天的方式，讓學(xué)生在回顧中喚醒已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在表達(dá)自己想法和傾聽他人表達(dá)的過程中，逐步掌握小數(shù)的讀寫法。通過“大寶”與“小寶”利用不同的思路解決問題的小故事，一種是改變單位，保持整數(shù)的表示方式，一種是單位不變，把整數(shù)變成小數(shù)，共性就是平均分成10份，都是十進(jìn)制，啟發(fā)學(xué)生思考，自然滲透了小數(shù)的來由。最后通過大寶和二寶的兩種方法，把小數(shù)的認(rèn)識這一知識與單名數(shù)和復(fù)名數(shù)進(jìn)行了轉(zhuǎn)換。</p> 俞正強(qiáng)：這節(jié)課為什么這樣上？ <p class="ql-block">　　俞老師在為現(xiàn)場老師答疑解惑的過程中強(qiáng)調(diào)“認(rèn)識”與“再認(rèn)識”的區(qū)別，從人的角度分析了學(xué)生的成長和教師的發(fā)展。俞老師說，數(shù)學(xué)對人的改變是刻骨的，它改變的是人的頭腦。在教學(xué)中不能將知識混成一片，那樣會耽誤人的成長和體驗(yàn)。心有所感才能有所體驗(yàn)，才能有所凝聚，才會使人有邏輯性！</p><p class="ql-block"><br></p> 學(xué)習(xí)收獲 <p class="ql-block">　　通過這次名師課堂觀摩會，我不僅獲得了寶貴的教學(xué)資源，更重要的是激發(fā)了對教學(xué)的熱情和創(chuàng)新精神。在未來的日子里，我將繼續(xù)努力探索更加高效的教育模式，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)力量。教學(xué)似登山，不在一朝夕，愿君常磨礪，拾級層層遞。共研新教學(xué)，賦能新課堂，我們永遠(yuǎn)在路上！</p>