記《跟著課本學(xué)寫(xiě)作》課堂教學(xué) <p class="ql-block">備課</p><p class="ql-block">（1）備單元要點(diǎn) 本單元所選的課文都是游記，通過(guò)記述游覽見(jiàn)聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。學(xué)習(xí)本單元，要了解游記的特點(diǎn)，把握作者的行蹤、寫(xiě)景的角度和方法，并揣摩和品味語(yǔ)言，欣賞、積累精彩語(yǔ)句。</p><p class="ql-block">（2）備教材 《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》以時(shí)空為序，以作者馬麗華跟隨攝制組探險(xiǎn)的兩天行蹤為線(xiàn)索，抒寫(xiě)了自己在不同地方的見(jiàn)聞感受。本文采用移步換景的寫(xiě)法，隨著立足點(diǎn)和觀(guān)察視角的變化，作者筆下的景物也在不斷變化著，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。文章語(yǔ)言雖然平實(shí)但精彩的描寫(xiě)句，精練的哲思句在文中俯拾皆是，形成文章審美的聚焦點(diǎn)。作者在寫(xiě)景時(shí)把主觀(guān)感受、想象和客觀(guān)描寫(xiě)融在一起，是本文寫(xiě)作的一大特點(diǎn)。所以對(duì)各拉丹冬奇美的描寫(xiě)和對(duì)大自然的敬畏之情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。</p><p class="ql-block">(3)備學(xué)情 在初中語(yǔ)文教材中，游記的數(shù)量并不多，學(xué)生之前雖學(xué)過(guò)游記《小石潭記》，但是文言文與現(xiàn)代文還是有差別，所以學(xué)生對(duì)于游記這一文體缺乏專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)，有必要在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前，對(duì)游記的文體知識(shí)進(jìn)行介紹，學(xué)生之前已經(jīng)多次學(xué)習(xí)寫(xiě)景類(lèi)句子的賞析，從學(xué)生的學(xué)案完成情況看學(xué)生基本已經(jīng)掌握了賞析句子的方法，在課堂上可以放手讓學(xué)生自己品讀。而品讀句子把握作者情感，不少學(xué)生有困惑，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先做個(gè)示范。學(xué)生雖能寫(xiě)出游記但質(zhì)量不高，課堂教學(xué)時(shí)要注重寫(xiě)作方法的引導(dǎo)</p> <p class="ql-block">課堂教學(xué)</p><p class="ql-block">活動(dòng)一：【定路線(xiàn) 明順序】任務(wù)內(nèi)容：1.讀課文，圈畫(huà)出地點(diǎn)，理清作者的游蹤；勾畫(huà)出作者在旅途中的見(jiàn)聞感受。2.綜合課文信息，完成下表。</p><p class="ql-block">活動(dòng)二：【品語(yǔ)言 賞美景】任務(wù)內(nèi)容：請(qǐng)找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得最好的寫(xiě)景語(yǔ)言，從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法等角度進(jìn)行賞析。</p><p class="ql-block">活動(dòng)三：【析句子 悟情感】任務(wù)內(nèi)容：請(qǐng)從文中找出你覺(jué)得最能表達(dá)作者對(duì)各拉丹冬情感的句子加以分析，說(shuō)說(shuō)它蘊(yùn)含的情感。</p><p class="ql-block">活動(dòng)四：【用方法 提寫(xiě)作】任務(wù)內(nèi)容： 你的學(xué)校是什么樣子的呢？你能帶領(lǐng)我們游一游你所在的學(xué)校嗎？請(qǐng)你為此寫(xiě)一份200字左右的游記</p> <p class="ql-block">評(píng)課及課后研討</p><p class="ql-block"> 這堂課積極踐行海口市課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)“限時(shí)講授、先學(xué)后教、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)、積極展示、及時(shí)矯正”，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)有針對(duì)性的學(xué)案，教師通過(guò)學(xué)案的批改，精準(zhǔn)把握學(xué)情，明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，并以此設(shè)計(jì)“制路線(xiàn)--品語(yǔ)言--悟情感”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié) ，而數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用更是使這堂語(yǔ)文課別開(kāi)生面，在這堂課上，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)和及時(shí)點(diǎn)評(píng)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮著學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得以突顯。希沃白板5上的多種形式的課堂活動(dòng)和強(qiáng)大的互動(dòng)功能極大地豐富了課堂學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了和諧、民主、向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在課堂學(xué)習(xí)中能體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性的理念，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)的賞析句子的方法對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行打分點(diǎn)評(píng)。既能鞏固已有知識(shí)，又能促進(jìn)新知識(shí)的掌握。板書(shū)提綱挈領(lǐng)，兼?zhèn)渲R(shí)性和形象性。</p><p class="ql-block">不足:教師教學(xué)語(yǔ)言缺乏抑揚(yáng)頓挫，激情投入不夠。能積極回答問(wèn)題，勇敢上臺(tái)展示的同學(xué)不多。教師要弄清學(xué)生不愿舉手回答問(wèn)題的原因，并采取相應(yīng)措施，改變課堂只有部分學(xué)生積極展示的現(xiàn)狀，爭(zhēng)取讓更多學(xué)生在課堂上得以鍛煉和成長(zhǎng)。此外，因時(shí)間限制，學(xué)生的難點(diǎn)是否突破沒(méi)有在課堂上及時(shí)檢測(cè)，如果能以小組為單位，共同修改本小組的一篇游記，再運(yùn)用希沃白板5的拍照功能將修改前的作文和修改后的作文進(jìn)行展示對(duì)比，讓小組在旁講解他們的修改策略，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度會(huì)更高。我在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然已通過(guò)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)了課文，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生自學(xué)效果不理想，如果能讓學(xué)生把課前觀(guān)看微課和完成學(xué)案相結(jié)合，應(yīng)該可以有效解決學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的自學(xué)疑惑。</p>