<p class="ql-block">作為一名小學語文教師，我有幸參加了“國培計劃”農村骨干教師能力提升項目縣級骨干教師培訓，這是一個難得的學習機會。培訓對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。聆聽了于溟慧老師關于“三階作文，踏階而上”的專題講座，感受頗深，受益匪淺。于老師以其深厚的教育功底和豐富的實踐經驗，為我們揭示了作文教學的全新視角和有效路徑。</p> <p class="ql-block">于溟慧老師提出的“三階作文”體系，是她和團隊經過十幾年潛心研究與探索的結晶。這一體系針對當前小學作文教學中普遍存在的“少趣、少源、少言、少法、少量”五大問題，提出了切實可行的解決方案。她強調，作文教學應分階段進行，每個階段都有明確的目標和方法，循序漸進地引導學生提升寫作能力。</p> <p class="ql-block">在第一階段，即一、二年級，于老師主張以“詞語意識”為核心，三管齊下?！霸谡Z文課上——隨課選點微寫作；在課外閱讀中——偶遇新詞莫錯過；在三階作文課上——攜手三千結碩果?！苯鉀Q了學生的“興趣”問題，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習詞語，積累語言素材，使詞語在孩子們的頭腦和心靈里成為一種積極的力量。樹立詞語意識，為日后的寫作打下堅實的基礎。</p> <p class="ql-block">第二階段，即三、四年級，以“細節(jié)意識”為核心，多法并舉。以“情境”作文為主，解決“素材”問題，并樹立“細節(jié)”意識。于老師指出，這一階段的學生應學會從生活中尋找素材，通過細致的觀察和描寫，將情境生動地展現在讀者面前。她強調了細節(jié)的重要性，并教授了多種細節(jié)描寫的方法，如“三步句”、“給動作加表情”等，讓學生能夠在寫作中做到言之有物、言之有序。</p> <p class="ql-block">到了第三階段，即五、六年級，則以“獨我意識”為核心，“獨”出心裁。以“個性”作文為主，解決“創(chuàng)新”問題，并樹立“獨我”意識。于老師鼓勵學生在寫作中展現自己的個性和獨特見解，通過不斷的創(chuàng)作和積累，形成自己的寫作風格和特色。她強調了閱讀和積累的重要性，認為只有廣泛閱讀、深入思考，才能寫出有深度、有內涵的文章。</p> <p class="ql-block">在講座中，于溟慧老師還分享了許多具體的教學案例和實用的寫作技巧。她以生動的語言和豐富的實例，讓我們深刻理解了“三階作文”體系的內涵和操作方法。這些案例和技巧不僅具有很強的可操作性，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。</p> <p class="ql-block">通過這次講座，我深刻認識到作文教學的重要性和復雜性。它不僅僅是一種技能的傳授，更是一種思維的啟迪和情感的交流。作為教師，我們應該根據學生的實際情況和需要，靈活運用各種教學方法和手段，引導學生走進作文的殿堂，享受寫作的樂趣和成就感。</p> <p class="ql-block">同時，我也深感自己在作文教學方面還有很大的提升空間。我將以于溟慧老師的講座為契機，認真反思自己的教學實踐，不斷學習和探索新的教學方法和策略，努力提升自己的作文教學水平。我相信，在不久的將來，我一定能夠引導學生寫出更多優(yōu)秀、生動、富有感染力的文章。</p>