<p class="ql-block"> 課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是教師匯聚經(jīng)驗(yàn)，積淀成果，助推課題研究高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力和源泉。為了推進(jìn)《小班幼兒繪本閱讀興趣激發(fā)的策略研究》小課題研究的深入開展，課題組成員卓麗虹老師開展課題研究課《小金魚逃走了》。</p> 活動(dòng)前研討 <p class="ql-block"> 在開展《小金魚逃走了》繪本閱讀活動(dòng)前，課題組成員匯聚一堂，針對(duì)《小金魚逃走了》繪本閱讀活動(dòng)進(jìn)行深入研討，研討了如何通過故事情節(jié)、互動(dòng)游戲及角色扮演等策略激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣。強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性和互動(dòng)性，以確保研究課的有效實(shí)施。促進(jìn)幼兒在閱讀中的主動(dòng)探索和情感體驗(yàn)。</p> 活動(dòng)展示 <p class="ql-block"> 《小金魚逃走了》這一繪本，以其富有童趣的故事情節(jié)和生動(dòng)活潑的畫面，吸引著幼兒的目光。整個(gè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是為了激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，通過尋找小金魚的過程，讓幼兒體驗(yàn)到探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲望。通過活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地觀察畫面信息并嘗試用自己的語言表達(dá)出來,鍛煉幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力，同時(shí)通過“找朋友”的情節(jié)設(shè)計(jì)，讓小朋友獲得積極的情感體驗(yàn)。</p> 繪本與游戲相結(jié)合 <p class="ql-block"> 這是一本很奇妙的繪本故事書，利用有趣的問題引發(fā)孩子在身邊的環(huán)境中認(rèn)識(shí)顏色和形態(tài)。孩子們會(huì)興致勃勃地在不同的環(huán)境里尋找逃跑的小金魚，小金魚逃到了窗簾上、花叢中、糖果罐里……到處都有它的影子，延伸到了自主游戲時(shí)，小金魚還會(huì)逃到哪里，在逃跑的過程，遇到了誰，跟誰一起玩的一系列想法。</p><p class="ql-block"> 王小雅：“小金魚逃到了城堡里”。</p><p class="ql-block"> 張依諾:“小金魚逃到了一個(gè)大海里，遇到了它的好朋友小烏龜，他們一起玩躲貓貓的游戲”。</p><p class="ql-block"> 卓沁悅：“小金魚逃去找小螃蟹，小螃蟹帶它去找媽媽”。</p><p class="ql-block"> 許全恩：“小金魚逃走了，躲在大大的羅筐里”。</p> 課后研討 <p class="ql-block"> 智慧，總是悄悄藏在一扇扇門的背后，而交流往往是打開房門，使智慧迸發(fā)的那把鑰匙。研究課結(jié)束后，老師們?cè)谝黄痖_展了課后研討活動(dòng)。授課老師根據(jù)自己的教學(xué)活動(dòng)情況進(jìn)行反思，積極研討，圍繞活動(dòng)目標(biāo)、組織形式、幼兒的反應(yīng)等方面進(jìn)行了認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)，各抒己見，提出了許多可行性意見和建議！</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)既為執(zhí)教教師提供了一個(gè)展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，也為聽課教師創(chuàng)設(shè)了研討交流的互動(dòng)平臺(tái)，更為課題組接下來的工作理清思路、找準(zhǔn)方向，在相互學(xué)習(xí)、相互交流的良好互動(dòng)氛圍,充分展現(xiàn)了課題組成員求真務(wù)實(shí)、積極向上的精神風(fēng)貌。</p>