<p class="ql-block"> 為提高我校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)能力和教研水平，10月26，由我校六年級組鄒敬輝老師帶來的關(guān)于《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》的展示匯報(bào)。</p> <p class="ql-block"> 《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元的內(nèi)容，也是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的最后一個(gè)計(jì)算內(nèi)容。本課以折紙活動(dòng)為載體，利用數(shù)形結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理。教材分兩個(gè)層次編排，先解決分?jǐn)?shù)的分子能被整數(shù)整除的特殊情況；再引出分子不能被整數(shù)整除的情況。教材體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的探索過程，進(jìn)而理解把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求其中的一份，也就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。</p> 打磨課堂 <p class="ql-block"> 9月23日，我們教研組先在134班進(jìn)行第一次磨課。鄒敬輝老師以復(fù)習(xí)倒數(shù)的認(rèn)識來導(dǎo)入新課，既溝通了新舊知識之間的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過第一次磨課后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，如果沒有明確折紙要求就操作，有些學(xué)生會(huì)在課堂上不知所措，有些學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果達(dá)不到我們的預(yù)期結(jié)果。</p> <p class="ql-block"> 9月25日，我們在130班進(jìn)行第二次磨課。在活動(dòng)前，鄒老師先引導(dǎo)學(xué)生明確折紙活動(dòng)要求，再進(jìn)行動(dòng)手操作。通過第二次的課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上，能夠根據(jù)折紙要求進(jìn)行一步一步的操作，不會(huì)手忙腳亂，整個(gè)課堂看起來有條不紊。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過第二次磨課和組內(nèi)教研后，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)，即使在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在說算理時(shí)數(shù)學(xué)語言還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠完整。于是我們就把算理的模板給學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)有了思考的方向，幫助學(xué)生把難點(diǎn)降低。而且在折紙操作中滲透數(shù)形結(jié)合轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。</p> 課堂展示 <p class="ql-block"> 9月26日，我們在131班進(jìn)行校內(nèi)展示課。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生在認(rèn)真的操作</p> 精彩評析 <p class="ql-block"> 鄒老師對這堂課進(jìn)行說課。</p> <p class="ql-block"> 老師們各抒己見，對這節(jié)課進(jìn)行了詳盡評議，既充分肯定這堂課的優(yōu)點(diǎn)，也開誠布公地指出設(shè)計(jì)或執(zhí)教過程中的問題。</p> <p class="ql-block"> 教研組長游老師對這堂課進(jìn)行評議。</p> <p class="ql-block"> 最后由劉副校長對本課進(jìn)行點(diǎn)評分析，他從教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的語言、課堂反饋的推進(jìn)等角度談了自己的想法，也提到在日常的教學(xué)中要緊跟新課標(biāo)的理念，關(guān)注學(xué)生的成長，培養(yǎng)學(xué)生對知識本質(zhì)的思考。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> "教"學(xué)路漫漫,"研"途皆風(fēng)景。本次教研活動(dòng)為老師搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)交流、共同成長的平臺(tái)。</p>